核心素養(yǎng)教育改革下課堂教學革新的思考

楊如軍

隨著時代的發(fā)展，中國社會的進步以及習總書記“一帶一路”戰(zhàn)略思想在世界范圍內的影響，使得中國在世界經濟體中不斷壯大，在世界經濟發(fā)展中起到了舉足輕重的作用，中國的實力在世界范圍內不可忽視，這不僅包含了經濟實力、社會實力，同時包含了中國教育理念的改革與發(fā)展?？萍嫉陌l(fā)展、社會的進步，人民生活質量的不斷提高，人生觀、價值觀的改變等等對中國現(xiàn)代教育教學的影響是顛覆性的，不僅體現(xiàn)在教學方式、方法及學習方法，同時對于從事教育的一線教師更是一種挑戰(zhàn)。

中國的社會主義核心價值觀包含了國家、社會、公民三個層面的價值準則，從結構上看基于中國國情的“核心素養(yǎng)”模型，應該以社會主義核心價值觀為圓心來構建。在這種情況下，教學理念和模式教學的創(chuàng)新改革也就從未停止，以學生為中心是所有新時代課堂教學革新的出發(fā)點?！昂诵乃仞B(yǎng)”教育在中國現(xiàn)代教育理念中尤為重要。2015年3月30日，我國在正式印發(fā)的《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》這份文件中也提出了要加快“核心素養(yǎng)體系”建設。核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位，成為下一步深化工作的“關鍵”因素和未來基礎教育改革的靈魂?！昂诵乃仞B(yǎng)”到底是什么？它是指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家園情懷、更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。于教師而言，這是個巨大的挑戰(zhàn)。首先是觀念轉型：教師要從“學科教學”轉向“學科教育”，學科教師要明白自己首先是教師，其次才是教某個學科的教師;首先要清楚作為“人”的“核心素養(yǎng)”有哪些、學科本質是什么，才會明白教學究竟要把學生帶向何方。這也是從“知識核心時代”走向“核心素養(yǎng)時代”的必然要求。那么，對于教師又如何將“核心素養(yǎng)”教育深入到實際教學中去呢？

一、轉變觀念是將知識傳授與思想方法教學相結合的基本

“學生所學的數(shù)學知識，在進入社會后幾乎沒有什么機會應用，因而這種作為知識的數(shù)學，通常在走出校門不到一兩年就忘掉了。然而不管他們從事什么工作，唯有深深銘刻于頭腦中的是數(shù)學思想方法等隨時隨地發(fā)生作用，使他們受益終生?！币虼?，我們首先要在思想上充分認識到學科思想方法教學的重要性。在教學中充分重視滲透學科思想方法，提升學生使用學科思想方法分析問題、解決問題的意識和策略，真正著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展。其次，教學中要正確處理知識傳授和思想方法教學之間的關系。如果把學科知識看成是金子，那點金之術就是學科思想方法。作為一線教師，一方面要明確掌握學科思想方法比掌握單純的學科知識對人的發(fā)展來說更為重要。因為學科思想方法是各類學科知識的精髓，是知識轉化為能力的橋梁。另一方面，要認識到學科思想方法與知識、技能是融于一體，思想方法以知識為載體，知識 、技能以思想方法為靈魂，他們是相互影響的。

二、了解學生的思維習慣、學習興趣，讓學生參與到課堂教學中來

對于教師而言，一堂課由自己去安排去“講”那是一件很容易的事，只要課前備好課就行，但教學效果怎樣就不能由自己決定了，學生在課堂上到底是聽還是不聽你講那就由不得你了，所以課堂上“勤奮”的老師最終培養(yǎng)出了大批的“懶”學生，自己辛苦的去教授知識甚至“滿堂灌”地傳授新知給學生，而收到的效果卻寥寥無幾、微乎其微，老師生氣，學生無所謂。去了解學生、了解他們的各種習慣、各種興趣，是教學新內容的第一件事，是教師課前真正意義上的“備課”，要想上好一節(jié)課將新知識真正讓學生領會，讓他們學以致用就必須首先去設計“了解”的策略，根據不同學生的興趣愛好設計不同的問題，讓每一位學生都參與到你的課堂中來，讓自己“懶”一點促使學生更加“勤奮”一點，這樣不僅發(fā)揮了學生的思維能力、創(chuàng)造能力，而且更加有效地將“核心素養(yǎng)”教育體現(xiàn)在課堂教育中。

三、堅守民主教育，尊重學生的好奇心和求知欲，打造優(yōu)質高效的課堂教學

優(yōu)質高效的課堂教學是指教師在遵循教學規(guī)律與學生認知規(guī)律的基礎上，激發(fā)并維持學生的學習興趣，促進學生主動學習，在投入有限的時間和精力后實現(xiàn)三維目標，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的過程。一節(jié)優(yōu)質高效的課堂教學是以學生為主體，讓學生參與到教學中去的，那么堅守民主化教育尊重學生的好奇心和求知欲尤為重要。求知欲和好奇心是每一位學生學習新知識的動力源，也是學生探索新知識的根本。盧梭說“大自然希望兒童在成人以前就像兒童的樣子。如果打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛?！苯逃桥囵B(yǎng)人的事業(yè)，是讓人成為人的重要途徑，也就是要讓人通過我們的教育特別是課堂教育，不斷的學會生活、學會思考，努力走向美好、走向成功。因此，課堂教學活動對于每位學生都要機會均等，要讓每位學生參與課堂活動中來，同時，教師在課堂上要愛護學生的求知欲和好奇心，要培養(yǎng)他們的形象思維和想象力，要培養(yǎng)學生具備通過白紙黑字，借助頭腦中儲存的表象，構建形象的能力，這樣才能讓教師真正從陳舊的課題教學模式中解放出來，才能讓學生成為課堂教學的主體，發(fā)揮他們的“主人翁”作用，才能使課堂教學更加有效。

社會是在不斷發(fā)展進步的，教育也要不斷的發(fā)展才能跟進社會的發(fā)展，不斷發(fā)展新時代教育理念是社會發(fā)展、教育理念發(fā)展的必然產物;培養(yǎng)學生和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，是一個國家發(fā)展戰(zhàn)略，尤其是國家人才發(fā)展戰(zhàn)略在教育改革領域的主要體現(xiàn)和具體要求，同時也是培育和踐行社會主義核心價值觀這一根本任務在教育領域落實的重要措施和必要途徑。新時代教師只有將核心素養(yǎng)教學滲入到實際課題教學中去，才能符合當代教育的發(fā)展，才能為國家培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。