談思維導(dǎo)圖在英語問題化學(xué)習(xí)課堂上的應(yīng)用

劉艷花

問題化學(xué)習(xí)是通過系列的問題引發(fā)持續(xù)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它要求學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)習(xí)者對(duì)問題的自主發(fā)現(xiàn)與提出為開端，用有層次、結(jié)構(gòu)化、可擴(kuò)展、可持續(xù)的問題系統(tǒng)貫穿始終，通過系列問題的解決，達(dá)到學(xué)習(xí)的有效遷移、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)建構(gòu)。問題化學(xué)習(xí)的基本過程：一、問題的發(fā)現(xiàn)與提出：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、任務(wù)、情境、學(xué)材自己發(fā)現(xiàn)并提出問題。二、問題的組織與聚焦：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過合作交流對(duì)問題進(jìn)行判斷、篩選、組織與聚焦，確立核心問題，建構(gòu)初步的問題系統(tǒng)。三、問題的實(shí)施與解決：獨(dú)立探索、合作解決核心問題;互動(dòng)追問深化問題解決;深度構(gòu)建問題問題系統(tǒng)尋找學(xué)習(xí)路徑、形成學(xué)科思維;在老師的組織設(shè)計(jì)或引導(dǎo)下規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)與步驟，持續(xù)思考行動(dòng)與合作創(chuàng)造學(xué)習(xí)成果。四、成果的匯報(bào)與分享： 對(duì)問題解決的方法、 過程與結(jié)果進(jìn)行分享與交流，通過互動(dòng)反思、回顧、評(píng)價(jià)、追問、質(zhì)疑來判斷并提升自己的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)、學(xué)習(xí)的遷移與能力的形成。

英國學(xué)者Tony buzan在1970年代初期所創(chuàng)，是一種表達(dá)放射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖可以激發(fā)人類的創(chuàng)意、想象、與思考潛能，從而加速人腦對(duì)信息的積累。它也可以將聯(lián)想、創(chuàng)意與智慧，通過分層分類的樹狀管理系統(tǒng)將信息系統(tǒng)化，從而提高大腦組織、提取與應(yīng)用信息的效率。收放自如方式的思維導(dǎo)圖，在思維的發(fā)散與聚合，邏輯與想像之間，展現(xiàn)靈活的思維技巧，發(fā)揮個(gè)人的智力潛能。思維導(dǎo)圖非常重視把關(guān)鍵詞和顏色、圖像、符碼聯(lián)系起來，從而激發(fā)全腦學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更富靈感、更為輕松快樂。思維導(dǎo)圖作為一種可視化的認(rèn)知工具，可以使隱性的知識(shí)顯性化，有助于學(xué)生迅速理解，促進(jìn)圖示歸納與獲得，從而有效解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖作為一種心智地圖，合理地運(yùn)用可以有效地改善學(xué)習(xí)者的心智模式。

從問題化學(xué)習(xí)的基本過程可以看出來，問題化學(xué)習(xí)是以問題系統(tǒng)來展開的。在問題化學(xué)習(xí)的過程中，我們追求整體構(gòu)建和優(yōu)化問題系統(tǒng)，表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系的整體認(rèn)知，形成組塊的知識(shí)，從而避免學(xué)習(xí)的結(jié)果只見樹木不見森林;多層次、多角度的整體把握、領(lǐng)悟知識(shí);能系統(tǒng)地考察問題解決的要素，體會(huì)系列問題之間的相互關(guān)系、過程規(guī)律，形成系統(tǒng)的知識(shí)包。思維導(dǎo)圖本質(zhì)上就是一種組塊知識(shí)所構(gòu)成的穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖有助于問題解決、知識(shí)建構(gòu)、學(xué)習(xí)遷移和減輕認(rèn)知負(fù)荷，另外，思維導(dǎo)圖作為一種可視化的認(rèn)知工具，可以使隱性的知識(shí)顯性化，有助于學(xué)生迅速理解，促進(jìn)圖示歸納與獲得，從而有效解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。問題化學(xué)習(xí)過程中的問題都不是孤立存在的，任何一個(gè)問題都可能存在于一個(gè)問題系統(tǒng)中。而且存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，有些是并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系等等，以問題系統(tǒng)來優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)是問題化學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐的重點(diǎn)。思維導(dǎo)圖作為一種認(rèn)知工具無論在知識(shí)的組織上、問題的分析上、圖式的表征上，都有無與倫比的功效。思維導(dǎo)圖應(yīng)用到問題化學(xué)習(xí)上，為問題的理解，要素的分析，假設(shè)的提出，解決方案的形成，程序的設(shè)計(jì)，以及結(jié)論的呈現(xiàn)，都能提供分享的工具，優(yōu)化問題與問題系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能為優(yōu)化問題系統(tǒng)提供顯性的思維和優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)思維的廣度和深度的發(fā)展。

在問題化學(xué)習(xí)過程中，為了實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我們架構(gòu)或形成問題系統(tǒng)的基本依據(jù)：一是學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，二是學(xué)生的認(rèn)知的規(guī)律性。按照這兩個(gè)依據(jù)作為基本的出發(fā)點(diǎn)，在問題系統(tǒng)中我們最要優(yōu)化的最主要的兩個(gè)方面，一是內(nèi)容結(jié)構(gòu)，而是過程邏輯。內(nèi)容結(jié)構(gòu)要符合知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，過程邏輯則要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，就要為這兩個(gè)方面服務(wù)。

以2011人教版八上Unit 6 Section B 1a-1e 為例，來說明思維導(dǎo)圖在問題化學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。本課為聽說課，圍繞新年決心和未來夢(mèng)想進(jìn)行聽說活動(dòng)，提高語言綜合運(yùn)用能力。在給學(xué)生學(xué)生提供圖片和視頻等材料之后，學(xué)生能夠說出他們的決心：

但是從他們的回答看以看出他們的思維是零散的、雜亂的，通過輻射形思維導(dǎo)圖讓學(xué)生進(jìn)行分類，加速了學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，讓學(xué)生立刻明白談?wù)摏Q心可以系統(tǒng)化地從hobby，study，health等方面來展開，初步構(gòu)建了問題系統(tǒng)，提升了他們的思維能力和問題的解決能力。在接下來的Pair work 中，讓學(xué)生成對(duì)練習(xí)來談?wù)撍麄兊男履隂Q心時(shí)，我把輻射形的思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)換成愿望樹的思維導(dǎo)圖：

愿望樹思維導(dǎo)圖屬于思維導(dǎo)圖中的樹形圖，與輻射形思維導(dǎo)圖相比，愿望樹思維導(dǎo)圖更加形象，從學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律來講，能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)圖示的理解、歸納與獲得，更好地優(yōu)化了問題系統(tǒng)，能更好地激發(fā)全腦學(xué)習(xí)。這也就為之后的環(huán)節(jié)--職業(yè)夢(mèng)想秀和記者招待會(huì)地順利進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在最后的合作和展示環(huán)節(jié)每組同學(xué)在卡片上寫下自己的夢(mèng)想或新年決心，在全班同學(xué)面前說出來之后，把自己的夢(mèng)想貼到夢(mèng)想樹思維導(dǎo)圖上，然后再繼續(xù)接受扮演“記者”的其他同學(xué)的提問。從整個(gè)過程可以看得出整個(gè)班的學(xué)生在展示的時(shí)候心靈是開放的，狀態(tài)是積極的，思維是活躍的，提出了很多有質(zhì)量的問題。當(dāng)學(xué)生在把他們的決心和夢(mèng)想貼到夢(mèng)想樹思維導(dǎo)圖上的時(shí)候，此時(shí)思維導(dǎo)圖的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了單純地優(yōu)化問題系統(tǒng)了，而對(duì)他們的職業(yè)和夢(mèng)想起到了很好的引領(lǐng)作用。Homework環(huán)節(jié)，要求學(xué)生寫出自己的新年決心，從聽說過渡到寫作，給學(xué)生提出了更高地要求，雖然任務(wù)有所不同，但由于此時(shí)學(xué)生已經(jīng)借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建了問題系統(tǒng)，接下要做的事情就是應(yīng)用問題系統(tǒng)持續(xù)地解決寫作問題。從整堂課來看，思維導(dǎo)圖貫穿始終，不僅優(yōu)化了問題系統(tǒng)，使得知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰，而且優(yōu)化了問題化學(xué)習(xí)的過程，讓各個(gè)課堂環(huán)節(jié)更加流暢，通過用有層次、結(jié)構(gòu)化、可擴(kuò)展、可持續(xù)的問題系統(tǒng)貫穿始終，通過系列問題的解決，達(dá)到學(xué)習(xí)的有效遷移、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了思維深度和廣度的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決力。

綜上所述，把思維導(dǎo)圖合理地運(yùn)用到問題化學(xué)習(xí)上，能為優(yōu)化問題系統(tǒng)提供顯性的思維和優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，能很好地優(yōu)化問題化學(xué)習(xí)的問題系統(tǒng)，使問題系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)更加清晰，各問題之間的關(guān)系更加明了，問題化擴(kuò)展的學(xué)習(xí)過程更加流暢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)思維的廣度和深度的發(fā)展，提高學(xué)生問題的解決力，培養(yǎng)真正的問題化學(xué)習(xí)者。