淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

黃立剛

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，學(xué)習(xí)受到諸多客觀條件的限制，導(dǎo)致教師教學(xué)的效果大打折扣，耗時(shí)低效成為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的普遍性問題。在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我努力地改變這一現(xiàn)狀，取得了一定的成效，也總結(jié)出以下幾點(diǎn)，以供參考。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。古今中外的教育家都十分重視興趣的作用，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！蓖袪査固┮苍f過：“成功的教學(xué)，所需不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！睕]有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。由此可見，學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性起決定性作用。要讓學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就必須誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲望。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效途徑是導(dǎo)地有趣。俗話說：“好的開始是成功的一半?！睂?dǎo)入是一節(jié)課的前奏，也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村教師往往會(huì)忽視這一環(huán)節(jié)，以“開門見山”的形式直入主題，結(jié)果不能吸引學(xué)生注意力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。如果能從教材內(nèi)容需要出發(fā)，以創(chuàng)設(shè)情境、講述故事、妙引笑話、問題設(shè)疑等方法來引導(dǎo)，給學(xué)生新鮮特別、富有情趣、耳目一新的感覺，不僅能集中學(xué)生的注意力，而且能夠引人入勝，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的思維活躍起來。

二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，引發(fā)自主探究

創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，就是在教師講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中，問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題是思維的起點(diǎn)，是思維的動(dòng)力?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生在上課時(shí)，對(duì)老師提出的質(zhì)疑情境有好奇心和求知欲，根據(jù)這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，起到了很好的教學(xué)效果。知識(shí)只有經(jīng)過學(xué)生自主探究、驗(yàn)證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握;才能靈活地、創(chuàng)造性運(yùn)用于實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。從表面上看，這個(gè)質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題，實(shí)際上是由學(xué)生提出問題并自己去解決問題，這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究問題的積極性和主動(dòng)性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”

“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”小學(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識(shí)，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。于學(xué)生而言，他們沒有等待知識(shí)的傳遞，主動(dòng)建構(gòu)了知識(shí)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人;于老師而言，沒有去填“鴨子”，只是為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)條件，營造了一個(gè)人性化的課堂氛圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。教學(xué)過程中老師帶領(lǐng)學(xué)生玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學(xué)生在玩中生疑，讓學(xué)生在玩中質(zhì)疑，讓學(xué)生在玩中釋疑，獲取知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

常言道：“授之以魚，不如授之以漁。”說明創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比單純的知識(shí)傳授更重要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會(huì)自己探索知識(shí)能力進(jìn)行實(shí)踐嘗試的需要。創(chuàng)新教育已成為教育教學(xué)的重點(diǎn)，也是擺在農(nóng)村教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻問題。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力？

1.理解尊重學(xué)生是教師教學(xué)成功的主要基礎(chǔ)之一

教育家馬卡連柯曾說過：“我的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個(gè)人，同時(shí)也要盡可能多地尊重一個(gè)人?！敝挥凶鹬貙W(xué)生才能教育學(xué)生，只有愛才能贏得愛。古人云：親其師，信其道。就很有道理，許多學(xué)生就是因?yàn)橄矚g老師，繼而愛屋及烏，對(duì)該老師學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。教師對(duì)后進(jìn)生尤其不能歧視，反而要加倍小心地保護(hù)他們的自尊心，調(diào)動(dòng)他們參與小心的積極性。這樣，學(xué)生就會(huì)視老師為摯友，消除一切顧慮，積極與教師合作，自覺的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)新。

2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

教育家陶行知認(rèn)為：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！绷己玫膶W(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生更容易接受知識(shí)，掌握知識(shí)，靈活的解決問題，收到更好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過程中教師要教會(huì)學(xué)生接受學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。面對(duì)農(nóng)村現(xiàn)狀，留守兒童達(dá)80%以上，學(xué)生不僅沒有得到好的家庭教育，而且養(yǎng)成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)依賴性強(qiáng)，被動(dòng)性大，自覺性差。當(dāng)務(wù)之急，老師要正確引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的陋習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、作業(yè)批改注重科學(xué)評(píng)價(jià)

作業(yè)批改是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。長期以來，農(nóng)村教師對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改仍掙脫不了傳統(tǒng)的束縛，習(xí)慣用勾叉的簡(jiǎn)單形式評(píng)判正誤，用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，顯得乏味無力，缺乏激勵(lì)性，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，將評(píng)語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中能彌補(bǔ)這方面的不足。

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語不僅能反映學(xué)生解題的正誤，而且能給學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語不僅能加強(qiáng)師生間的交流，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于作業(yè)質(zhì)量差的學(xué)生要盡量挖掘他們的閃光處，用鼓勵(lì)的語言調(diào)動(dòng)他們的積極性?！耙稽c(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步是你用汗水換來的，我非常感動(dòng)?！薄皩?duì)于這個(gè)問題，我相信你有能力解決?！边@類似帶有感情色彩的評(píng)語使學(xué)生倍感溫暖，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也增進(jìn)了師生間的感情，為教師和學(xué)生架起了一座溝通的橋梁。

以上僅是本人在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，要真正做到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正達(dá)到“樂學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，還是一個(gè)十分艱巨的任務(wù)。