互動教學在初中英語教學實踐中的運用

鄢翠珍

摘 要：伴隨著國內(nèi)教育改革進程的不斷深入，當前我國初中英語教學水平也得到了顯著提高，初中英語教學模式也從原先只重視學生英語成績的高低，開始向著提升英語課堂互動性和實效性方向發(fā)展。為了能夠滿足新時期的初中英語教學需求，文中簡要分析了互動教學在初中英語教學中的作用，并針對如何在初中英語教學中實現(xiàn)互動教學給出了一些行之有效的應對策略，以供參考、借鑒。

關鍵詞：互動教學;初中英語;實踐運用

一、互動教學在初中英語教學中的作用

（一）利用互動教學培養(yǎng)學生自信心

由于初中階段的學生處在長生發(fā)育的重要階段，因此他們面對事物或者學習時會出現(xiàn)明顯的情緒化特點，對于稍有困難的事情就容易出現(xiàn)信心不足的情況。因此教師要按照學生的個性特點，對于傳統(tǒng)的英語教學模式進行及時地調(diào)整和改變。把互動教學模式引入到初中英語教學中，除了可以提高學生的英語學習積極性以外，還可以提高師生、生生之間的互動。而學生長期地處在這種互動教學模式的環(huán)境下，對于英語口語的交流欲望和表達欲望也會更加強烈，會積極、主動地加入到英語學習活動中，讓學生對英語學習充滿興趣和信心。

（二）通過互動教學營造良好的英語教學氛圍

傳統(tǒng)的初中英語教學模式教師只重視學生的英語成績高低，把英語成績的高低作為評價學生個人能力高低的重要標準之一，對于學生的綜合能力高低并不關心。教學模式也是以灌輸式為主，學生只能夠被動地接受教師的講課內(nèi)容，整個英語課堂師生之間未有進行良性的互動和交流，學生如果長時間地處在這種環(huán)境下進行英語學習，只會導致英語的興趣變得越來越差。而在初中英語教學中引入互動教學模式，不但可以幫助學生擺脫傳統(tǒng)英語教學模式的局限性和單一性，而且還會顯著改善英語課堂的教學氛圍。

二、在初中英語教學中實現(xiàn)互動教學的有效途徑

（一）構建教學情境實現(xiàn)互動教學

在進行初中英語教學時，如果要提高學生的英語的互動實踐能力，英語教師就需要依據(jù)整體的英語教學現(xiàn)狀來為學生構建出一個良好、和諧的互動教學情境，以此來提高學生的英語學習積極性和主動性，提高學生的英語互動水平。例如教師在講解人教版初中英語unit 1《my names Gina》這一部分內(nèi)容的時候，英語教要先深入到英語教材中發(fā)掘教學內(nèi)容，然后再按照學生的英語水平設置一個最為科學、合理的英語互動教學情境：“同學們，我們現(xiàn)在可以通過這一節(jié)課來認識一下彼此，好嗎？”英語教師在提出問題之后，教師就可以運用隨機點名的方式向一位同學提問：“hello，my name is Huang xuan xuan，whats your name？”這位同學也隨后回答說：“my name is XXX?！薄癘K，nice to meet you，please sit down?！蓖ㄟ^這種利用問題對話的方式來進行英語教學互動實踐，不但可以激發(fā)學生的英語思維能力和英語表達能力，還可以提高學生的英語學習積極性，在強化學生英語核心素養(yǎng)的同時，讓學生能夠在短時間內(nèi)迅速地掌握并運用課文中的內(nèi)容進行互動與交流，這對于構建高效的初中英語課堂是極為有利的。

（二）巧設疑問進行互動教學

要在初中英語課堂教學體現(xiàn)出互動教學的作用，英語教師除了要做好日常的英語教學工作之外，還要在課堂教學中加入一些科學的疑問內(nèi)容，這樣既可以拉近師生之間的距離，提高師生之間交流和互動頻率，在調(diào)動學生的英語思維能力的同時，還能夠擴展學生的英語思維和英語核心素養(yǎng)。相比較于初中階段的其他課程，初中英語本身是一門語言類學科，所以英語教師在進行英語教學的時候需要以英語教材作為基礎，圍繞教學大綱來展開教學活動。隨著新課改進程的深入和滲透，新時期的初中英語教材中關于互動的內(nèi)容越來越多，而且與初中學生的心理特點高度一致。因此教師可以利用教材中的互動內(nèi)容巧設疑問，以此來達到英語課堂互動教學的目的。例如教師在講解人教版初中英語unit 6《do you like bananas？》這一部分內(nèi)容的時候，教師要重視對學生自主意識的引導，幫助學生表達出自己的想法和愛好，讓學生能夠理解并掌握want的用法。因此教師在進行英語教學時可以利用巧設疑問的方式來調(diào)動學生的英語思維，讓學生的注意力能夠迅速地集中起來：“do you like apple？”如果學生的回答是喜歡，教師就可以向?qū)W生繼續(xù)提出問題：“I ?have an apple here，do you want it？”通過這種帶有啟發(fā)、引導性質(zhì)的疑問方式，不但可以提高師生之間互動的頻率，強化整個英語課堂的教學氛圍，對于培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)和英語表達能力具有重要的意義。

（三）分組合作落實互動教學

在初中英語教學中加入分組合作教學模式，不僅會深化師生之間的情感，對于培養(yǎng)學生之間的情感也起到了重要的促進作用。在英語教學中動用互動教學的目的，就是為了能夠讓學生在具備基礎英語能力的基礎上，發(fā)揮出主觀能動性與團隊協(xié)作意識，以此來實現(xiàn)提高自我的學習效果的目的。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這個目標，英語教師在進行英語教學的時候可以把分組合作理念融入其中，加入一些以英語為主的辯論賽、或者英語寫作競賽等活動內(nèi)容，這樣既能夠豐富英語課堂的教學內(nèi)容，同時也可以強化學生的英語學習積極性和協(xié)作意識。例如教師在講解unit 8《have you read treasure island yet？》這一部分內(nèi)容的時候，教師可以先把班級中的學生分成若干個小組，然后再要求學生在上課之前做好對‘金銀島這篇文章進行了解，并查找相關的材料，然后在課堂同與其他同學進行相互交流、探討。通過這種方式不但可以培養(yǎng)學生的英語自主學習意識，還可以幫助學生養(yǎng)成做好課前預習的良好學習慣，在培養(yǎng)學生合作、交流能力的同時，把互動教學的作用完整、全面地發(fā)揮出來。

三、結語：

綜上所述，要在初中英語教學中發(fā)揮出互動教學模式的作用與價值，教師要結合班級中每個學生的具體情況，除了要把‘生本理念融入到每一個教學環(huán)節(jié)外，還要把互動教學融入其中，通過構建教學情境實現(xiàn)互動教學，巧設疑問進行互動教學，以及運用分組合作教學模式來進行互動教學等方式，來培養(yǎng)學生的英語學習積極性，為學生今后的英語學習和成長做好充分準備。

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