合作學習模式在初中數(shù)學教學中的運用

溫滿生

摘 要：合作學習是基于傳統(tǒng)教學模式下一種補充教育弊端的教學方法，主要是將學生以小組單位來組織相關的教學活動，在各階段以及各學科的教學中得到了廣泛的運用，有效的提高了學生的合作學習能力。傳統(tǒng)教學模式下的初中數(shù)學課堂，學生大多缺少對數(shù)學知識學習的興趣，這不僅是由于數(shù)學學科自身邏輯性較強的特點，更是因為教師在課堂上所運用的教學模式過于單一固定，不能有效激發(fā)學生的學習欲望，進而降低了學生在課堂上學習的積極性，也降低了初中數(shù)學教學的質量。本文主要探討了幾點在初中數(shù)學教學中運用合作學習模式的思路，希望能夠為促進初中數(shù)學課堂教學的發(fā)展有一些作用。

關鍵詞：初中數(shù)學;合作學習;運用思路

一、引言

以小組為單位的合作學習模式在初中數(shù)學課堂教學中的運用得到了多數(shù)教師和學生的喜愛，相較于傳統(tǒng)教學模式而言，合作學習模式易于培養(yǎng)學生的團隊精神以及合作意識，小組成員間的互動和交流能夠有效發(fā)散學生的思維，通過團隊協(xié)作找到解決問題的途徑，在過程中培養(yǎng)學生的溝通能力以及自主探究能力，這對于學習數(shù)學是非常有利的。

二、小組合作學習模式運用策略分析

（一）合理分組

在合作學習模式中學生作為主體，要求教師必須對班級所有學生學習能力、知識基礎、性格特點以及興趣愛好等有一個充分的掌握和理解。尤其是剛接手一個新的班集體時，教師就可通過與學生主動交流互動、試卷摸底等方式掌握班級學生基本概況。并以此為基本依據(jù)將學生合理的組合搭配成數(shù)學學習小組。并且教師也可將學生隱性分層，把學生分成高中低三個層次從而確保分組合理的同時，讓合作學習模式在數(shù)學課堂中更具針對有效性。再將學生分組過程中教師應保證各組當中都應包含高中低層次的學生，每組人數(shù)保證在四到六人為佳，以此讓各層次之間學生互相學習和提升保證分組的科學合理性;各個小組中通過自我推薦、民主選舉的形式任命以為組長，主要負責組內紀律、組織、人員管理等任務，組內其他成員也可擔任記錄員、監(jiān)督員、匯報員等職位，組內成員都擔任一定的職位激發(fā)小組合作學習積極性，組組內成員之間各司其職團結合作互相鼓勵、學習、交流、習作和探討，共同完成學習目標和任務共同發(fā)展和提升。在小組合作學習過程中各組組長的作用是非常重要的，通常組長應選擇學習成績優(yōu)良責任心強的學生。通過該種分組形式能夠實現(xiàn)組內差異構成一定的互補性，學生之間互相學習和發(fā)展，組間同質確保各組之間競爭公平性，保證學生合作學習積極性。

（二）小組合作學習過程分析

對初中學生來講具有一定的自主學習能力，但也需要教師給予一定的指導和點撥，需要學生互相之間的交流和啟發(fā)。比如，在學生自主預習時會遇到自己無法理解的知識點，這是就可與老師和同學展開交流獲得幫助，從而順利完成預習這也是合作學習的一種具體體現(xiàn)。比如，在講解直線射線線段相關知識時，教師就可給學生設問‘讓學生總結三者各自的特點以及互相之間存在哪些共同點和不同點？而后讓學生通過小組合作探討的形式展開問題的學習和探究，在學生合作探討后紛紛表述答案和想法高效的完成自主學習目標。由于學生步入中學后數(shù)學知識點和內容逐漸增加知識難度也逐漸提升，在數(shù)學課程教學中不僅應進行課內合作，也應引導學生展開課外合作學習，養(yǎng)成互相學習合作探究的學習習慣和意識，從而真正發(fā)揮合作學習的中學數(shù)學教學中的功效。在合作學習中要求學生應具備團隊意識，教師可通過設置組間競爭的形式以此激發(fā)學生合作學習積極性，讓學生在合作學習過程中充分發(fā)揮光和熱，尤其對那些原本性格靦腆不善表達自我、學習成績較差、自卑心理較強的學生，學生之間應互相鼓勵幫助其不斷克服缺點和不足共同發(fā)展和提升。并且在組內合作學習過程中應實行分工輪換制，讓組內成員感受不同的職位充分體現(xiàn)平等原則，激發(fā)學生合作學習積極性確保合作教學模式在數(shù)學教學中的有效性。

（三）合理評價激發(fā)合作學習積極性

科學合理的評價是確保合作學習模式的重要保障。主要以合作方法、合作學習成果、感受以及學生收獲等方面展開評價同時進行記錄，或者通過喜報和板報的方式將學生的合作學習成果公開展現(xiàn)出來，讓學生在合作學習模式中獲得成就感，從而有效激發(fā)學生合作學習積極性和自主性起到有效激勵的作用。評價的方式應是多元化的，主要由學生自我評價主要讓學生表達自己在合作學習過程中遇到的問題、困惑以及經(jīng)驗和收獲情感體驗等;學生之間互評更好的讓學生認識到自我不斷彌補和提升;各個學習小組之間互評，有效推動各組之間的互動、交流、競爭和發(fā)展推動全體學生的總體提升;教師對學生及各組展開評價。主要應將對小組評價作為主對學生個人評價為輔;并設置進步分和達標分，注重積極評價實現(xiàn)有效激勵和目的。在合作學習模式下的初中數(shù)學教學教師應對組內數(shù)學基礎薄弱的學生給予特別的關注和指導，讓其體會到老師并沒有放棄自己激發(fā)其數(shù)學與學習的信心主動參與到合作學習當中去;教師應掌控好學生合作學習的實踐和紀律確保合作學習模式更具科學有效性。

結束語：

在對傳統(tǒng)教學模式進行突破的過程中，合作學習不僅讓教學質量有了明顯的提升，在構建課堂和諧氛圍以及激發(fā)學習學習興趣的基礎上有效的培養(yǎng)了學生的數(shù)學學習能力。課堂教學是學生學習知識的主要途徑，教師應積極拓展教學的方法，致力于尋找合理有效的途徑來幫助學生啟發(fā)學習的思路，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣才能從整體上提高初中數(shù)學教學的效率、促進學生的學習和發(fā)展。

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