高中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)組織形式的研究

李力

摘 要：隨著新課標(biāo)的改革開(kāi)展，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中提出了新的要求，也對(duì)高中化學(xué)教師的教學(xué)水平有了更高的要求。高中化學(xué)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是需要攻克的一門比較難的課程，教師要基于高中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)組織形式的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，探索出能夠幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在現(xiàn)今的課堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)組織形式中存在著一些問(wèn)題，教師要找出問(wèn)題并且尋找出解決問(wèn)題的方法，完善高中教學(xué)的課堂模式，幫助學(xué)生進(jìn)行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。談一談?dòng)嘘P(guān)高中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)組織形式的研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂實(shí)驗(yàn);教學(xué)研究;實(shí)驗(yàn)探究

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，如果只是根據(jù)課本來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論性教學(xué)，會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，但是如果教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的組織形式，將會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生理解高中化學(xué)的課本內(nèi)容。但是現(xiàn)如今，在高中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)組織形式中存在著一些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，包括在一些小組課堂實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中操作方法不正確、儀器的使用不正確等等。因此，教師要尋找合適的方法來(lái)解決這些問(wèn)題，使得課堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的組織形式更加完善。

一、高中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中存在的問(wèn)題

在實(shí)行課堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的教學(xué)模式中存在著以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.課堂中實(shí)踐混亂

在課堂的實(shí)踐過(guò)程中，由于班級(jí)中學(xué)生人數(shù)較多，因此分成的小組也較多，并且在小組中成員水平參差不齊，學(xué)生操作時(shí)不能正確把握操作方法和步驟，每個(gè)學(xué)生顯得手忙腳亂，不能很好地完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)不到預(yù)期的效果。并且由于小組多，實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，教師不能完全了解每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)情況，不能尋找出各自存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。這樣就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，在課堂中不能做到井然有序。

2.小組成員中不能相互配合協(xié)助

在小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，動(dòng)手能力和水平也參差不齊，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，往往都是由成績(jī)較好的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的制訂、完成實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。形成了“少數(shù)人動(dòng)手，多數(shù)人觀望”的狀況，小組中個(gè)別成員間沒(méi)有做到相互配合、齊心協(xié)力完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在這樣的局面中，個(gè)別進(jìn)行動(dòng)手操作的學(xué)生收獲很大，能夠理解大部分實(shí)驗(yàn)過(guò)程有助于高中化學(xué)的理解和學(xué)習(xí)，但是對(duì)于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中“觀望”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中并沒(méi)有收獲什么東西，沒(méi)有達(dá)到課堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的目的。但是在動(dòng)手操作的學(xué)生中還存在著一些問(wèn)題，那就是有的學(xué)生只是按照老師和課本上所給的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)進(jìn)行操作，自己沒(méi)有獨(dú)立地進(jìn)行深入思考，即使是完成老師所給的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，自己也不清楚這個(gè)實(shí)驗(yàn)到底是在做什么，為什么可以得出這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)并不能達(dá)到本來(lái)的教學(xué)目標(biāo)。

3.學(xué)生沒(méi)有交流和反思

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生不清楚自己的錯(cuò)誤在哪里，即使是得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論也不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否正確，有時(shí)還會(huì)把錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)論當(dāng)作正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)，這體現(xiàn)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，沒(méi)有做到合理的反思和交流。當(dāng)化學(xué)教師在學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)完畢之后才會(huì)知道學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤，而往往在這種情況下，留給學(xué)生重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不充足，學(xué)生也就不能及時(shí)找出自己實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤所在并且改正。

4.教師沒(méi)有進(jìn)行合理的引導(dǎo)

化學(xué)教師在課堂上往往注重于講述課本上的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有制訂好實(shí)驗(yàn)的具體操作方案，并且留給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不充足，對(duì)學(xué)生缺乏正確引導(dǎo)，使得在學(xué)生操作時(shí)手忙腳亂，不知從何下手，實(shí)驗(yàn)的操作也錯(cuò)誤百出。

以上列出的問(wèn)題只是從教師的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但是學(xué)生作為課堂的主體，以學(xué)生的角度來(lái)尋找存在的問(wèn)題更加客觀鮮明具有說(shuō)服力，因此，在以下的課題研究中將采取對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的形式來(lái)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)組織形式存在的問(wèn)題，并且尋找合適的解決方法，完善實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的組織形式。

二、開(kāi)展化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)組織形式的研究

本次研究采取抽樣調(diào)查的模式，選取一到兩個(gè)小組作為觀察對(duì)象來(lái)進(jìn)行調(diào)查研究，首先教師在課前應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行方案的制訂，在實(shí)驗(yàn)前夕對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流指導(dǎo)，其次在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之后要在組內(nèi)展開(kāi)討論總結(jié)，最后小組進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)和匯報(bào)情況做出點(diǎn)評(píng)、得出結(jié)論。

1.研究前的準(zhǔn)備

（1）成立小組

在班級(jí)中將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行小組的學(xué)習(xí)和研究，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，并且有利于教師的管理、教學(xué)與研究，經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)較好的小組模式為：將全班學(xué)生隨機(jī)分為九個(gè)小組，每個(gè)小組中的人數(shù)為五人或六人，在每個(gè)小組中選定一名小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的選擇要求為：能夠組織小組成員有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。小組長(zhǎng)可采取輪流替換的形式，給每名學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)在小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要進(jìn)行合理分工，除小組長(zhǎng)之外還要有學(xué)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)操作員、實(shí)驗(yàn)觀察員、實(shí)驗(yàn)記錄員、小組發(fā)言人。小組長(zhǎng)要在實(shí)驗(yàn)前制訂正確、科學(xué)的具體操作方案，分配好每名小組成員的任務(wù)，保證實(shí)驗(yàn)可以有序進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)操作員要根據(jù)課本和老師所給的集體實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行動(dòng)手操作。實(shí)驗(yàn)觀察員要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并且記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。實(shí)驗(yàn)記錄員要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中把實(shí)驗(yàn)過(guò)程和對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來(lái)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。小組發(fā)言人要在小組完成實(shí)驗(yàn)操作和進(jìn)行小組討論之后代表小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的匯報(bào)和總結(jié)，在發(fā)言的過(guò)程中要注意闡述實(shí)驗(yàn)原理、現(xiàn)象和結(jié)論。

（2）教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案來(lái)確定實(shí)驗(yàn)方案

在課堂上的時(shí)間是非常寶貴的，化學(xué)教師不僅要將課本上的知識(shí)講述一遍而且要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案制訂好實(shí)驗(yàn)方案、理清實(shí)驗(yàn)思路、確立實(shí)驗(yàn)步驟，在實(shí)驗(yàn)的前一周教師將導(dǎo)學(xué)案打印出來(lái)分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前熟悉實(shí)驗(yàn)并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)進(jìn)行操作，簡(jiǎn)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)思路，高效地完成實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)操作前，小組長(zhǎng)可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容來(lái)對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工，節(jié)省課堂上的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

2.課堂研究的具體形式

（1）教師合理創(chuàng)設(shè)情境（10分鐘）

高中化學(xué)教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，合理地提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象與猜測(cè)，發(fā)善學(xué)生的思維。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作的過(guò)程中將會(huì)進(jìn)行深入思考，提高學(xué)生的參與度，提高實(shí)驗(yàn)的效率。

（2）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（15-20分鐘）

在小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小組成員相互配合，完成自己相應(yīng)的任務(wù)將實(shí)驗(yàn)完成并且做好記錄、得出結(jié)論。

在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中教師要選取一到兩個(gè)小組作為重點(diǎn)觀察對(duì)象，協(xié)助小組完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并且從中找出學(xué)生操作時(shí)存在的問(wèn)題及時(shí)糾正，與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)討論氛圍。

（3）組織小組內(nèi)的交流討論（5分鐘）

教師在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作后組織學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)交流與討論，幫助小組發(fā)言人理清思路。

學(xué)生在小組討論過(guò)程中根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作的步驟、現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。在小組討論的過(guò)程中可以做到相互學(xué)習(xí)、完善實(shí)驗(yàn)、理清思路。對(duì)于優(yōu)秀的思想與發(fā)言，其他學(xué)生要虛心聽(tīng)取、完善自己。對(duì)于錯(cuò)誤的發(fā)言，其他學(xué)生要幫助這位學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，改正錯(cuò)誤的地方。

（4）小組進(jìn)行總結(jié)發(fā)言（10-15分鐘）

教師要組織學(xué)生有序進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，抽選三四個(gè)小組由各小組的代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，匯報(bào)自己小組的實(shí)驗(yàn)情況。在三到四個(gè)小組的發(fā)言完畢后其他小組可以為其打分、補(bǔ)充，對(duì)于質(zhì)疑的地方教師要重點(diǎn)記錄來(lái)組織全班學(xué)生進(jìn)行討論。發(fā)言人要詳細(xì)地介紹本小組的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)過(guò)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時(shí)，小組代表在發(fā)言的內(nèi)容中還要包括自己小組在實(shí)驗(yàn)操作中存在的問(wèn)題、不理解的地方等。在小組進(jìn)行總結(jié)發(fā)言時(shí)，學(xué)生可以汲取優(yōu)秀小組的經(jīng)驗(yàn)，將做得好的地方運(yùn)用在下次自己小組的實(shí)驗(yàn)中去。小組總結(jié)發(fā)言這一環(huán)節(jié)還有利于鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)操作的能力。

（5）教師總結(jié)發(fā)言（5分鐘）

在課堂的最后，教師要根據(jù)課堂中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題重點(diǎn)摘出來(lái)講述，解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作之后仍然不理解的地方，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后的探究學(xué)習(xí)。

三、研究結(jié)論——完善實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)組織形式

在研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)組織形式的一些問(wèn)題并且研制出了一些相應(yīng)的解決方案，如下：

1.建立和諧健康的師生關(guān)系

在高中化學(xué)教學(xué)中，和諧健康的師生關(guān)系是進(jìn)行教學(xué)的有效保障。和諧健康的師生關(guān)系是指平等、包容、理解的關(guān)系。教師與學(xué)生之間要有良好的關(guān)系，幫助課堂教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展。只有當(dāng)師生關(guān)系良好時(shí)，學(xué)生才能配合老師的教學(xué)工作、尊重課堂，將學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題與老師一起進(jìn)行探討研究。

2.教師要不斷提高自己的綜合素質(zhì)

教師作為課堂中把知識(shí)直接傳授給學(xué)生的知識(shí)傳播者，教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)要緊跟時(shí)代的步伐，不斷學(xué)習(xí)，提醒自己，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。在現(xiàn)如今的社會(huì)中每天都有新鮮的知識(shí)產(chǎn)生，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，給自己“充電”，才能順應(yīng)變化如此快的社會(huì)，才能完成教學(xué)工作，將學(xué)生真正需要的知識(shí)教授給學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.教師在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備

教師在上課之前要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，教師進(jìn)行備課可以幫助教師在課堂上理清教學(xué)思路。在進(jìn)行備課的過(guò)程中要注意根據(jù)課本上的知識(shí)，面向全體學(xué)生，選取學(xué)生容易接受和理解的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

4.把課堂還給學(xué)生

學(xué)生作為課堂的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，將課堂還給學(xué)生。教師要幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每一位學(xué)生都參與到課堂中，確保每名學(xué)生都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生清楚：學(xué)習(xí)要親力親為，不可過(guò)度依賴?yán)蠋?，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。這樣學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)加深對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，并且有利于學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)生活中靈活運(yùn)用。

總而言之，現(xiàn)如今的高中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)組織形式還不夠完善，存在著問(wèn)題，教師要掌握合理的教學(xué)方法來(lái)完善教學(xué)模式，提升學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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