淺談中學生英語自學能力的培養(yǎng)

【摘要】“師傅領(lǐng)進門，修行在個人，”老師作為領(lǐng)路人，要在“領(lǐng)”學生“進門”的同時，學會放手，不能一味地牽著學生，要鼓勵、啟發(fā)他們?nèi)ゴ竽懙奶剿?、去實踐。這就要不斷地激發(fā)他們的興趣，因為興趣是最好的老師，只要調(diào)動起了學生的興趣，他們就會很快學會自己走路，而且會滿懷信心地在自己的人生道路上，不斷地發(fā)現(xiàn)新的“風景”，使他們覺得自己的路越走越寬廣。

【關(guān)鍵詞】興趣;引導;求知欲; 自學

【作者簡介】鄧天玲，甘肅省定西市岷縣城關(guān)初級中學。

在當今這個知識大爆炸的時代，未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。因為，在科技高度發(fā)達的今天，人們都在不同的領(lǐng)域，通過不同的方式，如饑似渴的在汲取各種科學文化知識，只有會學習的人，才能躋身于新知識領(lǐng)域的前沿。然而，在我國古老的教育體制的影響下，應(yīng)試教育造成了激烈的分數(shù)競爭，使得大部分學生在“灌輸式”教學的影響下，失去了本該有學習的積極性和主動性，導致學習能力低下。初中學生正處于一個特殊的年齡階段，有著強烈的求知欲，如果能根據(jù)他們的心理特征， 有意識地對他們進行引導，在課前、課中及課后逐步培養(yǎng)其自學能力，他們就會擁有輕松獲得知識開發(fā)智力的技巧， 在學習上也會有更大的成功。 那么，如何培養(yǎng)學生的英語自學能力呢？

一、把握學生心理特點進行英語教學，培養(yǎng)學生自學能力

初中學生不論在心理上還是在思想上都有著極大的可塑性，他們掌握了粗淺系統(tǒng)的科學知識，又由于他們在成長過程中有了一定的自我意識，經(jīng)常會不滿足于老師所講的課本中的有限的知識，往往不自覺地尋找和討論英語語法的現(xiàn)象和規(guī)律。而且在課堂的口語表達和情景對話練習中有很強的自我表現(xiàn)欲望。如果老師能夠及時抓住學生的這種心理，不失時機地對他進行鼓勵和引導，學生 完全能夠在學習過程中獨立地完成很多在以往的學習中由教師代勞的工作。 在這一方面，我覺得作為教師，我們應(yīng)該學會放手，讓學生大膽地去發(fā)揮 去實踐。 另一方面，興趣是最好的老師，中學生的興趣是十分廣泛的，而且只要引導得當，他們的興趣也會十分持久。 這個年齡階段的學生是十分樂意接受這種生動活潑 知識性強的學習形式的。如果學生對之有了興趣并積極主動地參與到這一活動中來的話，再加上老師的適當點撥，就會慢慢投入到學習中，并養(yǎng)成自己主動學習的好習慣。

二、引導學生養(yǎng)成預習習慣

這一任務(wù)是把學生領(lǐng)進門不能馬上撒手，而是引導他們走好開始的每一步，一直到走穩(wěn)再放手。預習前，老師要給學生一個預習的方向，也就是讓學生明白學習目標，抓住要點，再輔以一定的課堂學案，要求學生進一步明確學習目的，有的放矢地進行預習，并做好記錄，以備釋疑。

三、提高學生自學心理素質(zhì)

素質(zhì)是人的生理上的原來的特點，事物本來的性質(zhì)，是人內(nèi)在的東西。它是培養(yǎng)學生自學能力和習慣的關(guān)鍵。要培養(yǎng)一個學生的自學心理素質(zhì)，就要激發(fā)學生的學習興趣，有了興趣，才能談得上學習動機。因此，動機就成了前提，要激發(fā)他們的學習動機，最基本的要求就是讓學生明白學習英語的目的，社會發(fā)展到今天，僅僅掌握好漢語，已經(jīng)不能滿足人們進行國際化交流的需要，這一點道理必須要讓每一位學生明白，只有學生懂得了學習英語的重要性，才能對之產(chǎn)生學習動機。有了這方面的動機，老師再加以正面引導，對學生在學習過程中所取得的一點點進步不失時機地多加表揚和鼓勵，讓他們在積極快樂的學習過程中養(yǎng)成學習的自覺性。有了以上目的、興趣、動機、自覺的循序漸進，就會自然而然的發(fā)展成學生學習英語的主觀能動性。這樣，他們就可以自覺地運用自己所掌握的英語知識和學習能力，去認知更深層次的新的知識。

四、指導學生進行自學

1.課前：根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，在每個新學期開學之處，我都在開學第一課上，來一個“瞻前顧后”，先引領(lǐng)同學們對上學期所學內(nèi)容來一個大概的梳理，這樣，即可以做到溫故而知新，又能夠和新學期內(nèi)容做到有機的銜接。接著我并不去急著上第一課，而是去研讀目錄，讓學生對新學期的學習任務(wù)和學習目標做整體了解，進而了解每一單元、每一課所涉及具體任務(wù)，從而針對課本制定一個切實可行的學習計劃，這樣，不至于使學生在剛開學感到一頭霧水，無從下手。這就叫“不打無準備之仗”，明確了目標，學生就可以滿懷信心地去做課前預習了。

2.課堂上：我認真履行我市的“五環(huán)節(jié)”高效課堂教學法（激趣導入、自主學習、交流展示、點評解疑、練習總結(jié)），認清教師的主導作用，學生的主體地位，把大量的課堂時間，還給學生，給他們的自學留下充足的時間。在引領(lǐng)學生導入新課后，根據(jù)課文目標，精心設(shè)置問題，有目的地讓他們自學，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而通過交流展示，達到看法的一直。然后老師“出場”適當做點評解疑，助他們“一臂之力”。這樣下來學生學習的主動性才能夠得到有效的發(fā)揮，學生的綜合能力才得以真正的提高。

3.課后：課堂教學只是帶領(lǐng)學生學會的過程，真正對知識的鞏固，靠的是課后的練習。所以，為了使學生更好地鞏固課堂知識，我在以下方面花了一定的時間：（1）認真批閱每一位學生的作業(yè)，對有必要的個別差生，進行面批，及時糾正錯誤;（2）教會他們充分利用工具書，幫助自學;（3）組織學生參加英語第二課堂活動，通過電視、電影、課外讀物等資料，進一步激發(fā)學習英語的興趣。

總之，在英語教學中，作為老師，對學生要做到收放自如，把課堂教給學生，并不意味著撒手不管，只有充分把握住這個度，學會當“引路人”的技巧，才能有利于學生的健康發(fā)展，才能使學生的英語自學能力得到真正的提高。