小學(xué)書法教育中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐研究

姚曉莉

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)書法教育;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;實踐研究

【中圖分類號】 G621 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0130—01

書法是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，通過書法的延續(xù)可以實現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的延伸。在素質(zhì)教育穩(wěn)步推進的今天，越來越多的小學(xué)認識到了書法教育的重要價值，并努力將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透其中，增強了書法教育的魅力。在當前小學(xué)書法教育中，很多教師、家長以及學(xué)生都存在著認識上的偏差，認為書法只是讓學(xué)生學(xué)會“書法”技巧，忽視了其文化價值、審美價值，直接影響到書法教育水平的提高。另外，雖然部分學(xué)校專門開設(shè)了書法課程，但是師資力量薄弱。多數(shù)執(zhí)教書法的教師缺乏深厚的文化素養(yǎng)，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透不深入。對此，在小學(xué)書法教育中可以采取以下方面的對策。

一、靈活展示，幫助學(xué)生主動了解

中國書法藝術(shù)具有多方面的特點與魅力，為了實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在書法教育中的高效滲透，教師首先應(yīng)該靈活展現(xiàn)書法的魅力，讓學(xué)生了解漢字書法的演變過程，繼而深入了解中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的發(fā)展歷程，為后續(xù)書法學(xué)習(xí)、文化弘揚打下良好的基礎(chǔ)。

在藝術(shù)展現(xiàn)的過程中，教師不僅可以借助多媒體的力量，通過視頻、圖片、語言講述等不同的方式，讓學(xué)生認識到書法是傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵組成部分，對我國不同時期的著名書法家、主要書法類型有一個大概的了解。另外，教師還可以對中國傳統(tǒng)“文房四寶”進行介紹，讓學(xué)生在練習(xí)書法的同時對傳統(tǒng)文化進行細細品味，也促使他們主動融入到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程中。

二、講述故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

書法是中國古代人智慧的結(jié)晶，也是文化傳播的重要載體。在中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中，并不缺乏與書法息息相關(guān)的故事，通過這些故事的講授，既能讓學(xué)生從側(cè)面了解書法的趣味性、生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時還能讓學(xué)生深入了解傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，在故事中潛移默化地受到情感與思想上的熏陶，主動融入到文化傳承之中。

為了實現(xiàn)這一目的，教師在日常生活與教學(xué)中就應(yīng)該積累豐富的書法小故事，將我國古代的書法代表大師王羲之等人融入其中。例如在講述王羲之勤練書法的故事中，教師可以突出王羲之的堅持不懈，讓學(xué)生在不知不覺中形成一種敬佩之情，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中自覺模仿，養(yǎng)成學(xué)練書法的良好習(xí)慣，也實現(xiàn)對恒心、耐心的持續(xù)培養(yǎng)。

三、開展活動，引導(dǎo)文化認知與傳承

在實踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生深入認識書法文化，主動傳承書法文化，積極開展多種類型的活動，讓學(xué)生的體驗感知得到進一步的豐富。例如在“永”字教學(xué)的過程中，如果只是單純講授與模仿，就不能調(diào)動學(xué)生的文化感知與學(xué)習(xí)興趣。對此，教師可以結(jié)合“永”字的特點，結(jié)合名人教學(xué)故事，將學(xué)生的書法練筆與故事體驗有機結(jié)合在一起，更為主動地參與到書法學(xué)習(xí)之中;另外，在實踐教學(xué)中，教師還可以多開展書法展覽交流活動，為學(xué)生提供發(fā)展空間，讓學(xué)生基于文化等不同角度進行品味，這樣才能促使學(xué)生收獲豐富的學(xué)習(xí)體驗，在教育中促進文化的傳承與發(fā)展。

四、立足傳統(tǒng)，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新

創(chuàng)新是當代書法藝術(shù)的精髓，在小學(xué)書法教學(xué)中，教師既應(yīng)該注重對傳統(tǒng)文化的融入傳承，也不能忽視對文化的突破與創(chuàng)新。對此，教師應(yīng)該注重每一位學(xué)生的書寫體驗，突出書法創(chuàng)作的個性特征與個人修養(yǎng)，為實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)作做好更多的準備。在實際教學(xué)的過程中，教師可以專門訓(xùn)練小學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會感悟，從傳統(tǒng)文化中汲取積極的養(yǎng)分，也學(xué)會在書法練習(xí)中發(fā)現(xiàn)與解決問題，為書法創(chuàng)新找到突破口。另外，教師還應(yīng)該提高學(xué)生的文化思維與創(chuàng)新思維訓(xùn)練，增強學(xué)生對文化的“悟性”，以活躍的思維融入書法練習(xí)，為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的滲透注入更多的生命活力。

書法是中華民族文化藝術(shù)的瑰寶，也是文化弘揚傳播的重要載體。在當前小學(xué)書法教育的過程中，教師不能忽視中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的滲透，通過靈活多樣的方式展現(xiàn)與書法有關(guān)的文化，讓學(xué)生通過多種實踐練習(xí)，增強自身對文化的深刻體驗。不僅如此，在滲透文化的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該注重文化的創(chuàng)新，積極培養(yǎng)學(xué)生的文化思維與創(chuàng)新思維，以實現(xiàn)書法教育的長遠發(fā)展。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《在小學(xué)書法教育中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐研究》研究成果之一，課題立項號：GS[2018]GHB1748）

編輯：陳富祥