小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

王強(qiáng)娃

摘 要：良好的教學(xué)情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使教與學(xué)的過(guò)程變成師生間參與“情境、活動(dòng)、體驗(yàn)、探究”的互動(dòng)過(guò)程。本文探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效情境;創(chuàng)設(shè)探究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境有利于豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、生動(dòng)的教學(xué)情境，能使學(xué)生不由自主地進(jìn)入角色，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)。那么，如何有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！苯處熆芍苯舆x取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境素材進(jìn)行加工或創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境作為課堂情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。例如在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)人民幣了解較少，教師可以設(shè)置“購(gòu)物”情境：同學(xué)們，你買過(guò)東西嗎？今天，教師想帶你們?nèi)ド痰昕匆豢矗銈冊(cè)敢鈫?？這個(gè)商店賣什么？（文具），你們想買些什么文具？引出“元、角、分”，這樣學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中充分認(rèn)識(shí)元、角、分，了解了它們之間的關(guān)系功能。再如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《加與減（二）》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)在超市中購(gòu)物的情境，分別由不同的學(xué)生扮演不同的角色，有的學(xué)生扮演顧客，有的學(xué)生扮演收銀員，通過(guò)計(jì)算顧客購(gòu)買商品的總價(jià)錢(qián)來(lái)幫助教學(xué)。超市購(gòu)物是小學(xué)生日常生活中很熟悉的一個(gè)場(chǎng)景，這種場(chǎng)景不僅會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生親切感，而且還可以有效幫助小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中。

二、準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性問(wèn)題情境

學(xué)起于思，思源于疑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇本能及心理特征，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的興趣，要逐步培養(yǎng)主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生在充滿疑問(wèn)的情境中，明確探究的目標(biāo)和思維的方向，使問(wèn)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有更好的理解，就可以進(jìn)行以下的情境創(chuàng)設(shè)：在課堂開(kāi)始后，讓學(xué)生拿出幾張同樣大小的長(zhǎng)方形紙片，用不同的方法將它們折取1/8，并且用自己想要表現(xiàn)的圖案幫它們表示出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生親自參與到了實(shí)踐過(guò)程，能夠充分的發(fā)揮自己身體的作用，又推動(dòng)了他們思維的活躍。學(xué)生的知識(shí)積累光憑簡(jiǎn)單的理論知識(shí)記憶是不夠的，終究還是要通過(guò)具體的實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)教師的情景教學(xué)法既有利于讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正的參與到實(shí)踐過(guò)程中，又有利于讓他們的思維得到相應(yīng)的鍛煉。

小學(xué)階段，學(xué)生們主要還是以形象思維為主，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，一定要更加關(guān)注學(xué)生的親身經(jīng)歷，以他們的思維作為整個(gè)情境創(chuàng)設(shè)的核心，給學(xué)生更多的空間，讓他們自行探索思考。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論與探究

良好的教學(xué)情境可以使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟發(fā)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生參與的有力措施。小學(xué)生的理解和記憶還建立在學(xué)生的直觀操作、動(dòng)手實(shí)踐上，因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，耐心引領(lǐng)學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟、思考，從而揭示規(guī)律、掌握知識(shí)。只有學(xué)生通過(guò)自己的親身感受、自我探索獲得的知識(shí)，才會(huì)根深蒂固地扎根在腦海中。例如，在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》中“三角形兩條邊的和大于第三邊”時(shí)，教師并沒(méi)有直接出示這一結(jié)論。而是先設(shè)置沖突，三根小棒是否都能圍成三角形？然后，給出三根小棒，讓學(xué)生試著圍一個(gè)三角形，通過(guò)嘗試，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圍不成三角形。那三根小棒的長(zhǎng)度有怎樣的關(guān)系才能圍成三角形呢？接著，教師給出9厘米、6厘米、5厘米、3厘米的四根小棒，讓學(xué)生動(dòng)手操作，任選3根小棒圍一圍，看一看，選擇哪三根小棒能圍成三角形？通過(guò)操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)兩根小棒的長(zhǎng)度和大于第三根小棒的長(zhǎng)度時(shí)，才能圍成三角形。至此，很自然地得出了“三角形兩條邊的和大于第三邊”這一結(jié)論，并且深刻體會(huì)到了這句話的含義。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的動(dòng)手操作，只有讓他們?cè)诓僮髦凶约喝ヌ剿鳌l(fā)現(xiàn)，才能理解深刻，有利于掌握知識(shí)內(nèi)在、本質(zhì)的聯(lián)系。

四、借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

借助多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，可以充分挖掘教材內(nèi)容，在教學(xué)中利用課件可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，把所要解決的問(wèn)題適當(dāng)?shù)恼故境鰜?lái)，讓學(xué)生容易理解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。例如在北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六部分《乘法》的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體輔助手段，在課堂上向小學(xué)生展示動(dòng)畫(huà)，站成六排四列的學(xué)生除了可以用6+6+6+6的方法計(jì)算人數(shù)之外，還可以用6*4來(lái)計(jì)算，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些加法問(wèn)題可以用乘法解決，在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生就會(huì)感到好奇有趣，認(rèn)識(shí)到加法和乘法之間的共通性，有效提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮小學(xué)生年齡普遍偏小、理解能力較差、生活閱歷不足等特點(diǎn)，將情景的創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中解決問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的情境要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動(dòng)。只有這樣學(xué)生積極性才能得以充分發(fā)揮，課堂教學(xué)才變得更加絢麗多彩。