如何幫助第一學(xué)段學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗

鐘丹

一、數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗相關(guān)背景和意義

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011版）》總目標中指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗?！?“基本活動經(jīng)驗”作為“四基”之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義。教師要結(jié)合學(xué)生生活實際，合理利用教材，幫助學(xué)生積累基本活動經(jīng)驗。這個過程是一個長期的、隱性的滲透過程，它主要體現(xiàn)在學(xué)生的個人學(xué)習(xí)經(jīng)歷、體驗、探索、思考等學(xué)習(xí)方式的不斷升級，所以我們要將其作為一個長期的工作來開展。

二、第一學(xué)段下冊教材編排特點

第一學(xué)段的學(xué)生認知水平處于啟蒙階段，主要以形象思維為主，他們思維很活躍，很容易接受老師的引導(dǎo)和調(diào)動。從一、二、三年級教材不難看出，教材的編寫十分注重直觀性和情景化，這很符合第一學(xué)段學(xué)生的年齡特點和認知水平。

第一學(xué)段的教材都非常注意體現(xiàn)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動生動而活潑，主動而富有個性。教師要善于挖掘教材，努力給學(xué)生提供充分的參考與數(shù)學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生有更多的機會去親自探索、操作實踐，去與同伴交流和分享，從而更好地理解所學(xué)知識，不斷積累和更新數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

三、幫助學(xué)生積累基本活動經(jīng)驗的具體舉措

下面以一年級下冊第五單元例3《100以內(nèi)加減法（一）——認識（ ）》教學(xué)為例進行具體分析。

（一）帶著目標去設(shè)計

只有心中有目標才能有意識地抓住機會，設(shè)計出好的教學(xué)活動，學(xué)生才有可能在活動中獲取經(jīng)驗。

例如在設(shè)計《100以內(nèi)加減法（一）——認識（ ）》的教學(xué)目標時，明確指出：通過教學(xué)活動讓學(xué)生感受引入新符號的必要性，培養(yǎng)初步的符號意識。正是心中目標，才能設(shè)計出讓學(xué)生操作、思考、表達、交流、應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動，才能抓住時機，時刻關(guān)注著學(xué)生的活動參與情況。

（二）帶著問題去實踐

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，實踐也是學(xué)生掌握知識的有效手段，對于兒童而言，動手實踐是從感性認識到理性認識的最佳方法。讓學(xué)生帶著問題在具體的活動中去操作、去觀察、去體驗、去交流、去感悟、去反思，讓知識在實踐中得到深化，從而積累屬于自己的活動經(jīng)驗。

【課堂鏈接】操作實踐

背景問題：有10個星星，先剪掉2個，再減掉3個，還剩多少個？

教學(xué)片段一：

師：我們知道了數(shù)學(xué)信息和要解決的問題，請同學(xué)們在學(xué)習(xí)單上畫一畫，表示出信息和問題。

學(xué)生活動。根據(jù)自己的理解在紙上畫。

師：畫好后，與同桌交流你的方法。

生1作品：

師：能說說你畫圖表示什么意思嗎？

生1：我畫了10個星星，先去掉2個，再去掉3個，這里就是還剩幾個。

師：你畫得真清楚，誰還想說一說自己的作品？

生2作品：

生2：我畫的星星不好看，所以我用圓圈代替星星，畫10個圓圈代表有10個星星，先去掉2個，再去掉3個，這里就是還剩下幾個星星。

師：用簡潔好畫的圓圈代替星星，你真會想辦法！

學(xué)生通過思考怎樣畫圖表示出信息和問題呢？部分學(xué)生想到了用圓或小棒代替星星，動手操作起來十分簡便，通過畫一畫的活動，初步滲透了符號意識。隨后經(jīng)過說一說、算一算等活動讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程。

（三）帶著情感去總結(jié)

知識的總結(jié)應(yīng)該是著有情感地順勢而生才能在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生有感情地去反思和歸納，從而獲取提煉總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的經(jīng)驗。

（四）帶著方法去運用

俗話說“方法總比困難多”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是這樣的的，許多時候，解決問題的方法是多樣性的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住知識的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生加強應(yīng)用，鞏固和完善數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的形成。

【課堂鏈接】實際應(yīng)用

超市運進45箱蘋果，上午賣出5箱，下午賣出3箱，超市還有多少箱蘋果？

師：下面請同學(xué)們先想一想先算什么，在算什么，試著用加括號的方法解決問題。

生1：我先算上午賣出5箱后還剩幾箱，再算下午賣出3箱后還剩幾箱。是連減的方法45-5-3=37（箱）。

師：可以，還有這么多同學(xué)舉手，是用了不同的方法嗎？請你說。

生2：我是先算一共賣出去了多少箱蘋果，再算還剩多少箱。算式是：45-（5+3）=37（箱）。

師：很好，連減可以解決這一題，加括號“先加后減”也能解答出來，大家能這么快地運用新的方法解決問題，真厲害！

教師鼓勵學(xué)生帶著方法去運用，首先肯定了少部分依然用連減方法的學(xué)生，但更加鼓勵學(xué)生用先加后減的思路解決問題，提高學(xué)生運用括號的意識和能力，進一步加深理解括號的意義，從而強化基本活動經(jīng)驗的形成。

作為數(shù)學(xué)教師，要深入鉆研教材，準確地把握教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，確定了合理的教學(xué)目標，設(shè)計出一系列的教學(xué)活動。學(xué)生則能通過操作、觀察、交流、思考、總結(jié)、運用等實踐不斷經(jīng)歷知識的產(chǎn)生，體會知識的意義。學(xué)生的基本活動經(jīng)驗在“做”和“思考”的過程中才能得到了積淀和積累。