蒙古國留學(xué)生高效英語課堂的構(gòu)建策略研究

【摘要】蒙古國留學(xué)生是比較特殊的學(xué)生群體，他們?cè)谥袊n堂學(xué)習(xí)英語存在比較特殊的語言環(huán)境，中國是非英語國家，如何激發(fā)留學(xué)生在非英語國家學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上積極參與，從而構(gòu)建高效的英語課堂成為亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】蒙古國留學(xué)生;高效英語課堂;策略研究

【作者簡(jiǎn)介】香江水（1975.12-），女，漢族，內(nèi)蒙古包頭人，包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，本科，研究方向：英語教學(xué)法，跨文化研究。

【基金項(xiàng)目】本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度外語教育專項(xiàng)課題成果;包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院教科研項(xiàng)目：ELF跨文化視域下蒙古國留學(xué)生英語課程的開發(fā)與建設(shè)研究（BTZY201935）成果。

一、引言

中國和沿線國家的交往日趨頻繁密切，當(dāng)前中國“已經(jīng)成為世界上接受留學(xué)生規(guī)模增長幅度最大的國家之一”。我院近兩年招收了兩屆蒙古國留學(xué)生，根據(jù)雙方院校達(dá)成的協(xié)議，蒙古國留學(xué)生在中國學(xué)習(xí)一年的英語基礎(chǔ)課。英語對(duì)于蒙古國留學(xué)生來說是第二外語，而中國也是非英語國家。學(xué)生接觸的并非說英語的本族人，周邊是強(qiáng)大的漢語言環(huán)境，顯然蒙古留學(xué)生在中國學(xué)習(xí)英語顯然是不占優(yōu)勢(shì)的，再加上宏觀方面由于學(xué)校缺乏有效的留學(xué)生管理制度和完善的基礎(chǔ)課教學(xué)體制等，由此導(dǎo)致英語課堂效率低下。曾有學(xué)者提出：高效的課堂是指兼顧知識(shí)傳授、智慧培養(yǎng)、情感交流的教學(xué)過程. 高效課堂要求教師能夠發(fā)揮積極的建設(shè)性作用，構(gòu)建高效的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。那么就蒙古國留學(xué)生而言，當(dāng)前更應(yīng)側(cè)重高效課堂的哪些因素呢？本文結(jié)合我院蒙古國留學(xué)生的實(shí)際情況，探討了有針對(duì)性和可行的策略，期待在教學(xué)實(shí)踐中有所幫助。

二、留學(xué)生英語課堂的現(xiàn)狀和存在的問題

1.留學(xué)生出勤率不高，自律性差。留學(xué)生在中國留學(xué)第一年主要設(shè)置了相關(guān)的漢語課程，還有體育課和英語課，課程安排相對(duì)來說比較寬松。因?yàn)閷W(xué)校正在完善留學(xué)生的管理機(jī)制，這些學(xué)生在前半學(xué)期為通過漢語等級(jí)考試會(huì)來準(zhǔn)時(shí)上課，這種學(xué)習(xí)是有動(dòng)力的，但等到漢語考試結(jié)束，學(xué)生們往往失去了目標(biāo)感，隔三岔五曠各門課，有時(shí)一整天不踏入教室半步。英語課不是考試課，又沒有其他過級(jí)考試的壓力，因此很多學(xué)生上課來去自由，沒有很強(qiáng)的時(shí)間觀念，經(jīng)常遲到。選擇上課全憑借自己的意愿或興趣，在這樣的情形之下，自律的學(xué)生少之又少。

2.蒙古國留學(xué)生的民族特點(diǎn)可能會(huì)使課堂呈現(xiàn)不活躍的氛圍。蒙古國留學(xué)生沿襲西方國家小班上課的方式，學(xué)生在課堂上坐姿比較隨意，有時(shí)會(huì)在課堂上未經(jīng)老師的許可漫步到其他同學(xué)那里借文具或探討問題，甚至有吃零食的現(xiàn)象。但他們?cè)谡n堂上不太愿意發(fā)表個(gè)人見解，不愿和老師交流探討，相對(duì)比較內(nèi)斂安靜。他們不愿凸顯個(gè)人，愿意在集體中共同表達(dá)自己，比如：讓他們公眾演講是非常困難的一件事，即使所表達(dá)的內(nèi)容很充分。上述特點(diǎn)使得蒙古國留學(xué)生在英語課上不愿開口去表達(dá)，他們更愿意聽或讀英語。

3.師生互動(dòng)有語音障礙。英語在全世界不同國家受本地語言影響會(huì)形成口音，蒙古國近幾年剛剛興起了學(xué)英語的熱潮，他們的英語發(fā)音雖然是美式英語，但仍然受到本民族語和俄語的影響，有濃重的口音。單詞發(fā)音的差異導(dǎo)致學(xué)生在和老師溝通時(shí)互相聽不懂對(duì)方，存在交流障礙進(jìn)而影響課堂效率。

三、高效課堂的構(gòu)建策略

1.完善留學(xué)生管理制度。最近教育部已表示將進(jìn)一步推動(dòng)來華留學(xué)生與中國學(xué)生的管理和服務(wù)趨同化。敦促高校應(yīng)當(dāng)在入學(xué)和日常教育中對(duì)來華留學(xué)生進(jìn)行中國法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)和安全教育。所謂“入鄉(xiāng)隨俗”，學(xué)校在留學(xué)生入學(xué)之初應(yīng)明確中國課堂的紀(jì)律規(guī)范，讓學(xué)生明白“既來之，則安之”，落實(shí)獎(jiǎng)懲制度，考試制度。對(duì)課堂嚴(yán)重違紀(jì)的同學(xué)，加大懲治力度，使其不能輕易違反課堂紀(jì)律;對(duì)全勤者和課堂表現(xiàn)突出者給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)而形成有效的課堂競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高留學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

2.完善考核制度，細(xì)化和量化百分制。出勤和課堂各占5%。課堂包括課上不能拿手機(jī)，統(tǒng)一放到規(guī)定的地方。學(xué)生完成老師布置的教學(xué)化務(wù)，參于課堂活動(dòng)。 每周進(jìn)行一次測(cè)試，包括聽力分占10%，寫作占10%，每月小組英文歌曲展示得分占15%。每周上課進(jìn)行一次上進(jìn)行1至2人的daily report，讓學(xué)生就感興趣的新聞或個(gè)人事件等向全班匯報(bào)，這項(xiàng)得分占10%，每月1次階段測(cè)驗(yàn)占20%。同時(shí)學(xué)生要完成每周一次的作業(yè)，包括課堂筆記和課后作業(yè)。每1個(gè)月統(tǒng)計(jì)1次作業(yè)成績（占10%）。教師每月公布評(píng)分情況，表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。總之，考核的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有目標(biāo)感和成就感。

3.創(chuàng)造豐富多彩的課堂活動(dòng)形式，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下教師可充分利用多種微視頻資源來豐富充實(shí)課堂活動(dòng)，但選取的資源應(yīng)符合留學(xué)生英語水平，難度適宜且兼具時(shí)代感、文化性和教育性。

四、結(jié)語

綜上所述，蒙古國留學(xué)生高效課堂的構(gòu)建應(yīng)注重學(xué)生所在國家的國情文化特征和當(dāng)前的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題因地制宜，有的放矢。同時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，完成感興趣的活動(dòng)，教師跟進(jìn)考核中進(jìn)行，才能增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)感和主體意識(shí)，同時(shí)避免傳統(tǒng)的“一言堂”的灌輸模式和單一的課堂活動(dòng)形式。這樣環(huán)環(huán)相扣，才能提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]方鳳霞.留學(xué)生的跨文化教育問題及其管理研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013（12）：154-155.