云班課在高職高?！洞髮W(xué)英語(yǔ)》課堂教學(xué)中的反思

【摘要】當(dāng)今，在大學(xué)課堂上使用手機(jī)和平板電腦等智能手持教學(xué)輔助設(shè)備已經(jīng)成了一種趨勢(shì)。而藍(lán)墨云班課作為一款移動(dòng)端教學(xué)助手軟件，它不但為師生提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，使師生成為對(duì)等的交流者，也使學(xué)生之間有了更多的學(xué)習(xí)交流，它不僅為教學(xué)課堂提供了簽到、提問(wèn)、討論、頭腦風(fēng)暴、投票、測(cè)試等活動(dòng)，強(qiáng)化了大學(xué)課堂的碎片化教學(xué)，也為大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革提供了良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】藍(lán)墨云班課;大學(xué)英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】趙李娜（1983.08-），女， 漢族， 湖南株洲市人，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向： 英語(yǔ)教學(xué)。

一、什么是云班課

“云班課”就是利用智能移動(dòng)設(shè)備開展課堂內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)的云服務(wù)平臺(tái)。教師首先要做的就是創(chuàng)建班級(jí)群，并在該平臺(tái)上傳相關(guān)的教學(xué)視頻、微課、文檔等教學(xué)資源，學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)老師在課堂上可以隨時(shí)開展各類活動(dòng)，例如答疑、投票、討論、測(cè)試等，并通過(guò)課后學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，來(lái)調(diào)整課堂的教學(xué)活動(dòng)，本文主要從學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)這兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行分析和反思。

二、云班課的優(yōu)點(diǎn)

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性。在云班課課堂當(dāng)中，教師可以用APP開展各類豐富有趣的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。高職英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)大問(wèn)題就是學(xué)生的基礎(chǔ)良莠不齊。而云班課的教學(xué)模式可以解決這個(gè)問(wèn)題。首先，教師可以在課前發(fā)布各種資源，學(xué)生則利用這些學(xué)習(xí)資源自定時(shí)間完成課前預(yù)習(xí)。而在課堂活動(dòng)中，教師可以通過(guò)各種不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題和活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都可以參與到活動(dòng)中來(lái)，從而在不同深度上構(gòu)建自己的理解，完成知識(shí)的內(nèi)化。

三、云班課在課堂中的教學(xué)效果

1.課堂的參與度。本學(xué)期一共有3個(gè)班上《大學(xué)英語(yǔ)》這門課程，實(shí)際每班上課16周，每周四課時(shí)。現(xiàn)拿出兩個(gè)班級(jí)，A 班和B 班，調(diào)研后做出比較。每周一次分別用云班課簽到和點(diǎn)名方式進(jìn)行，共統(tǒng)計(jì)16次出勤率，得出使用云班課的A班比未使用云班課的B班的平均出勤率高出11.3%。這學(xué)期共發(fā)起頭腦風(fēng)暴8次，通過(guò)云班課“討論”功能統(tǒng)計(jì)學(xué)生發(fā)言，每次話題人均發(fā)言次數(shù)3.2次，對(duì)B話題討論人均發(fā)言次數(shù)僅為0.56次。

從這些數(shù)據(jù)可以看出，使用云班課的A班，學(xué)生出勤率更高，話題參與度也更高。

2.體驗(yàn)度對(duì)比調(diào)查。在學(xué)期末，對(duì)使用云班課的A班進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中，有92.3%的學(xué)生選擇了“接受并愿意繼續(xù)使用云班課”，7.7%的學(xué)生選擇了“可以接受”。在對(duì)30名學(xué)生的訪談中，學(xué)生普遍反映，云班課使得課堂更加“輕松、有趣”，他們更愿意接受這種自主的學(xué)習(xí)模式，而且，學(xué)生表示他們的學(xué)習(xí)興趣更濃了。

四、云班課存在的問(wèn)題與反思

1.學(xué)生方面。

（1）控制實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。使用云班課教學(xué)必然會(huì)用到智能手機(jī)，這也會(huì)導(dǎo)致個(gè)別自制力差的學(xué)生課借使用云班課之名做與課堂無(wú)關(guān)的事情，而這些對(duì)于教師來(lái)說(shuō)很難監(jiān)督。其次，部分學(xué)生只是為了獲得經(jīng)驗(yàn)值而對(duì)老師上傳的學(xué)習(xí)資源沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，不重視實(shí)際學(xué)習(xí)的內(nèi)容。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)采用過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的辦法來(lái)加強(qiáng)對(duì)課堂活動(dòng)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效的把控。

（2）調(diào)動(dòng)差生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，那些基礎(chǔ)差的學(xué)生通常缺乏學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗麄円酝膶W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，活動(dòng)參與度不高，個(gè)別學(xué)生在課堂小組活動(dòng)中依賴其他基礎(chǔ)好的組員，沒(méi)有參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。所以在云班課教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要求教師給予他們更多的關(guān)注與鼓勵(lì)，在小組活動(dòng)中明確每個(gè)組員的分工，讓這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)。

2.教師方面。在云班課這類新的教學(xué)模式下，教師除了課前備好課以外，還要搜集大量有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的信息和資源，對(duì)所教學(xué)科進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，還要利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)生答疑工作，這樣教師的工作量會(huì)急劇增加。針對(duì)這一問(wèn)題，高職大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該形成教學(xué)工作團(tuán)隊(duì)，分工合作：部分教師制作學(xué)習(xí)視頻，部分教師收集有用素材用以制作學(xué)習(xí)資料，部分教師專門設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)等，從而搭建起大學(xué)英語(yǔ)課程云班課的教學(xué)框架，再由每個(gè)教師在此基礎(chǔ)上優(yōu)化自己的教學(xué)特點(diǎn)，形成別具一格的教學(xué)特色。另外，教師只有真正地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才有可能真正地翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生成為課堂的主宰者。首先，這就要求我們教師要提供豐富多樣的適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源從而真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師需要了解學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，有沒(méi)有自學(xué)？學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短？理解程度的深淺？還存在哪些問(wèn)題？只有真正了解學(xué)生各方面的實(shí)際情況，才能進(jìn)一步設(shè)計(jì)和開展豐富多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)。我們要做到利用學(xué)生的真實(shí)反饋來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

本研究還有許多不足之處，但它還是證明了云班課這種課堂教學(xué)模式是適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)要求的，學(xué)生對(duì)云班課這種教學(xué)模式的接受度較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)比起傳統(tǒng)教學(xué)更好。它既能提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，也能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張茵茵，牛彥敏.移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用——以藍(lán)墨云班課平臺(tái)為例[J].軟件導(dǎo)刊，2017.

[2]余萍.翻轉(zhuǎn)課堂在高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（14）.