放飛想象，乘帆遠航

申如君

著名的教育家盧梭曾經說過：“現(xiàn)實的世界是無限的，想象的世界是無涯際的?！痹诂F(xiàn)階段的語文習作教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，學生的想象作文無新意、套空話，這顯示著，學生的想象力正在被扼殺。在這樣的教育背景下，筆者以部編版語文教材的教學為主要陣地，嘗試提出提高小學生想象作文水平的幾種方法。

一、依照部編版想象作文編排，循序漸進地教學

部編版教材根據(jù)課標重新編排的小學三個學段的想象習作訓練，符合課標中對想象作文的要求。如第一學段對應部編版二年級上冊寫話訓練看圖，續(xù)寫老鼠看到電腦上的貓后的故事。第二學段對應的部編版四年級上冊習作《我和 ??過一天》。第三學段對應的部編版六年級上冊《變形記》。

基于以上課標對想象作文的要求以及部編版與之對應的變化，我們在教學的時候要注意，不要特意拔高，也不要過分降低作文的要求，要循序漸進地進行想象作文的教學。

例如在進行二年級上冊續(xù)寫小老鼠看到屏幕上貓的寫話訓練，筆者就引導學生就教材中提到的以下問題進行交流：小老鼠在干什么？電腦屏幕上出現(xiàn)了誰？接下來會怎樣？對于學生寫話成文的習作，筆者重點觀察學生有沒有回答清楚教材中提示的問題，這個故事是不是合理、完整，而對于寫話語言中是否運用了修辭手法則不作要求。但是對于五年級上冊《二十年后的家鄉(xiāng)》這一習作，則應該提高要求，要求學生利用比喻、擬人等修辭合理敘述作文，把事情寫具體，寫出彩。

二、用談話找思路，啟發(fā)學生想象

學生寫作文，是“我手寫我心”。那么怎樣才能幫助學生找到自己寫文的思路呢？筆者認為，應該從談話入手，幫助學生找思路，啟發(fā)學生的想象。

以部編版六年級上冊的《變形記》為例。這次的作文訓練要求學生想象：如果你有這樣一個機會，把自己變成另一種事物，會發(fā)生什么？首先，筆者先用多媒體課件出示了螞蟻、路燈、小狗等幾張圖片，讓學生觀看并提示學生，在這個想象的世界，你可以變得很大，也可以變得很小。接著，筆者就圖片中的路燈為例，簡要向學生描述了變形后生活的世界也將隨著發(fā)生變化。在這時，筆者拋出一個問題：“同學們，那么你最想變成什么呢？”同學們的興致很高，紛紛舉手回答自己想變成的事物。筆者看到這一現(xiàn)象，心中的石頭并沒有完全放下，因為就想象習作而言，找到想寫的方向很容易，但找到具體的行文思路，卻并不容易。果不其然，當筆者請幾位學生說一說你變形后寫作的思路時，學生卻磕磕巴巴說不具體?？傊?，學生并沒有一個明確的寫作思路。于是筆者請了一位變形成樹的學生，在課堂上對他進行了“談話”。

師：這位同學，你變成了樹，可以和其他動物對話，那么你可能會聽到什么？又會和誰說什么呢？

生：我可能會聽到樹上的小鳥講話。

師：你的生活真豐富，那么你變成樹后，最奇特的經歷有可能是什么呢？

生：我是樹，我能為其他人遮風擋雨，我最奇特的經歷大概就是幫可愛的小鳥擋雨了。

師：回答的很棒，那你就把這件事當做重點，寫一寫吧。那么，你為什么幫小鳥擋雨？你心里怎么想的？

生：我看到小鳥被雨淋著，十分可憐，我想盡自己一份力幫助別人。

師：那么你又是怎么說的？小鳥又是怎么說的？小鳥聽了你說的又是什么反應？你可以從這幾個方面寫一寫。

通過在課堂上對這位同學進行“談話”，其他學生作為聽眾，也大致明白了習作的思路。學生們對于變形之后的經歷往往會有豐富、充滿個性的想象，但有的時候可能會有主次不分的情況。筆者通過談話引導該生把“給小鳥擋雨”這一件事作為了重點，幫助學生在寫作時能做到詳略得當。此外，筆者也請學生進行換位思考，提示學生在寫作的時候有意識地把人物對話、動作、心理等展開寫，力求把故事寫具體。學生的思路經過談話被打開，之后的寫作道路就變得順利了。

三、結合部編版教材，注重學生平時訓練

在部編版教材中，隨處可見訓練學生想象力的口語交際和課后習題。如一年級上冊口語交際《小兔運南瓜》，請學生想象小兔可以用哪些方法把南瓜運回家。二年級上冊《紙船與風箏》課后習題，請學生替小熊寫一張卡片。在平時進行教學時，我們要牢牢把握訓練學生想象能力的契機，做到功在平時。

四、利用影視作品，拓展學生想象空間

影視作品是人類想象力創(chuàng)造的產物，它來源于生活，同時也能影響生活。在學生想象作文習作的訓練中，同樣也可以加入影視作品的引導。聲聲入耳的動感音樂，豐富多彩的動態(tài)畫面，能讓學生體會到不同于以往的情感，從而促使他們張開想象的翅膀。

例如，在進行四年級上冊《我和過一天》的習作訓練時，可以讓學生通過觀看《大圣歸來》、《哪吒之魔童降世》等影片，讓學生走入電影世界，想象自己和影評主人公過一天可能會發(fā)生的事情。在進行六年級上冊《變形記》的習作時，可以讓學生觀看《一條狗的使命》這種從動物視角觀看世界的電影，幫助學生理解何為變形，變形后應該從何角度去寫。此外，在進行五年級上冊《二十年后的家鄉(xiāng)》的習作時，也可以帶學生觀看《多啦A夢》、《流浪地球》等未來題材的科幻電影，幫助學生更加近距離的體驗未來生活，從而拓展學生想象的空間，把二十年后家鄉(xiāng)的巨變寫的更具體、更合理。

五、結束語

小學語文想象作文的訓練，是學生幻想多彩未來的第一步。作為一名語文教師，我們不止要注重學生心理的成長規(guī)律，更重要的是要培養(yǎng)學生想象能力。希望通過我們教師隊伍的不斷努力，能讓學生在語文課堂的無聲熏陶下，放飛想象，乘帆遠航。