初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合策略

曾憲堯

摘 要：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推行，初中語文教學(xué)工作目標(biāo)變得更加清晰化，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力成為教師教學(xué)工作的重中之重，畢竟語文的學(xué)習(xí)過程不是一蹴而就的，需要一個循序漸進(jìn)的過程，所以在實(shí)際的教學(xué)過程里，教師要具備一定的耐心，將有關(guān)的學(xué)習(xí)技巧傳授給學(xué)生的同時，也要制定有效的教學(xué)策略，這樣才可以不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);讀寫結(jié)合;意義

引言：對于初中生來講，語文中的閱讀是其進(jìn)行知識積累的過程，而寫則是學(xué)生情感的直接表達(dá)方式，讀寫結(jié)合不但是教師教學(xué)模式的創(chuàng)新，還會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

一、初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的活躍度

初中階段的語文學(xué)習(xí)不但可以豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還能夠使其語文表達(dá)能力有一個提升，這對學(xué)生文化素養(yǎng)的加強(qiáng)有很大的幫助，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的視野得到開闊，所以，在實(shí)際的語文教學(xué)工作中，教師若是能夠利用讀寫結(jié)合的方式，不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來[1]，還能夠增加教師與學(xué)生之間的互動頻率，這樣一來，課堂的氣氛會變得更加活躍，教師的教學(xué)任務(wù)也能夠如期完成，課堂教學(xué)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量都會因此而有所提升。

（二）有助于提高學(xué)生的閱讀和寫作能力

將讀寫策略融入到語文教學(xué)中，不管是對教師的教學(xué)工作還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都會有極大的益處。教師在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)該學(xué)會適當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生展開拓展性閱讀教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生的閱讀能力，與此同時，可以利用課余時間，組織一些寫作大賽，激發(fā)學(xué)生寫作熱情的同時，也可以提高其寫作水平，從而為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀的分析

一方面來講，教師在進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)工作中對學(xué)生缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)，通常都是注重教學(xué)章節(jié)內(nèi)容的教授，反而忽略對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行串聯(lián)，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維，使其不能夠在生活中對有關(guān)知識進(jìn)行融會貫通。另一方面，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫作技巧，在初中語文教學(xué)課堂上，教師往往更加注重傳授學(xué)生的寫作技巧，反而在實(shí)際寫作過程中，學(xué)生無法將自身的真實(shí)情感表達(dá)出來，這對學(xué)生寫作能力的提升會帶來一定的負(fù)面影響。此外，教師也嚴(yán)重忽略了讀寫結(jié)合的重要性，畢竟讀寫是相輔相成的，如果教師的目的只是幫助學(xué)生應(yīng)對考試，而單純總結(jié)一些寫作手法并傳授給學(xué)生[2]，這對學(xué)生語文綜合水平的提升并沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。

三、如何進(jìn)行有效的讀寫結(jié)合教學(xué)

（一）強(qiáng)化閱讀提歐共寫作素材的作用

在初中階段的初期，往往學(xué)生會因為自身寫作經(jīng)驗的匱乏，寫出來的文章會相對空洞且乏味，有些學(xué)生表現(xiàn)出來的情況是對寫作毫無頭緒，這樣一來，就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累閱讀素材，一方面，要讓學(xué)生先積累一些人物及其發(fā)生的事件，接著通過閱讀對此產(chǎn)生一定的情感共鳴，在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生對所積累的素材進(jìn)行運(yùn)用，這樣的話，學(xué)生寫出來的文章也會更加飽滿且富有感情。

（二）加強(qiáng)寫作細(xì)節(jié)的把控

一篇文章的好壞，與作者的細(xì)節(jié)描寫有很大的關(guān)系，通常從文章的細(xì)節(jié)處才能夠感受到作者的細(xì)膩情感。在語文教學(xué)中，基本上都是對環(huán)境和人物的描寫，描寫環(huán)境時，無非就是渲染氛圍，而描寫人物時，無非就是圍繞人物的外貌、性格、心理以及動作這幾個方面展開。從現(xiàn)階段的情況來看，多數(shù)初中生都能夠用華麗的辭藻為自己所寫的文章增添色彩，各種句式也應(yīng)用的較為熟練，可是唯獨(dú)缺乏的就是真摯的感情，所以在教師看來，會或多或少的缺乏內(nèi)涵。之所以會出現(xiàn)這種情況，與學(xué)生的生活經(jīng)驗是分不開的，畢竟初中生的年齡較小，生活經(jīng)驗有所欠缺，加上嚴(yán)重缺乏對生活的感悟能力。而教師在寫作中對學(xué)生所要求的細(xì)節(jié)是描寫人物方面，例如其外貌和神態(tài)，這樣可以將人物的特色表現(xiàn)出來，使人物形象更加立體。為此，教師在讀寫結(jié)合的教學(xué)工作中，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行細(xì)節(jié)分析，從環(huán)境的渲染開始入手，繼而將文章的主旨總結(jié)出來，這對學(xué)生寫作能力的提升有很大的幫助。

（三）進(jìn)行情感教學(xué)

語文這門學(xué)科的主要目的是傳承我國的優(yōu)秀歷史文化，在此基礎(chǔ)上，更重要的是對情感的表達(dá)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但要對重要的內(nèi)容進(jìn)行記憶，還需要更深層的來挖掘作者的情感，這樣才能夠真正感受到語文這門學(xué)科的魅力。在實(shí)際的教學(xué)過程中[3]，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀一些托物言志、借物抒情的精美文章，這樣不但可以讓學(xué)生從一些名篇名作中學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容套用在自己所寫的文章中，以此來提高自身的寫作水平。就以朱自清的《春》這篇課文為例，作者根據(jù)春的特點(diǎn)，將春天生機(jī)盎然的景象描繪出來，教師在講解這篇散文時，要先讓學(xué)生對文章內(nèi)容有個整體的把握，之后可以向?qū)W生提問，大家對春天的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，在后續(xù)的師生討論過程中，學(xué)生將會對文章有個更加全面的理解。課文講解完后，教師可以布置一個小任務(wù)，讓學(xué)生模仿這篇課文的寫作形式來寫一篇小隨筆。這種讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不但讓學(xué)生對課文有個較深層次的理解，還學(xué)會作者的寫作手法并在后續(xù)的寫作中加以運(yùn)用。

四、總結(jié)

綜上所述，語文一直是初中階段的核心教學(xué)課程，教師要想提高教學(xué)的實(shí)效性，一定要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，讀寫結(jié)合這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，學(xué)生對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容也能夠有更深層的理解和掌握，長此以往，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都會有很大程度的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雪芹.探討初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合策略[J].課程教育研究，2019（23）：41-42.

[2]杜麗娟.讀寫結(jié)合促進(jìn)初中學(xué)生寫作能力研究[D].中央民族大學(xué)，2019.

[3]南小妍.初中語文課堂“讀寫結(jié)合”教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[D].伊犁師范大學(xué)，2019.