小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂構(gòu)建策略

張國芬

摘 要：在當(dāng)前的教育背景下，新課標(biāo)的深化實(shí)施使得教育理念發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。而從實(shí)際的教學(xué)情況來看，生本理念逐漸成為一種十分重要的教學(xué)指導(dǎo)思想。在這一理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建生本課堂也成為教師面臨的一個(gè)重要課題。因此，筆者將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，談一談應(yīng)該怎樣促進(jìn)生本課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué); 數(shù)學(xué)教學(xué); 生本課堂; 教學(xué)策略

顧名思義，“生本”就是以學(xué)生為根本，所以生本理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，它既是一種教學(xué)理念，也可以視為一種有效的教學(xué)模式。因此，為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生本課堂，教師應(yīng)該對(duì)生本理念有更加準(zhǔn)確的理解，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律有根據(jù)準(zhǔn)確的掌握，并以此為基礎(chǔ)實(shí)施更加具有針對(duì)性的教學(xué)策略，以此來促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，教師應(yīng)及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整。這樣一來，可以使教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，從而為生本課堂的構(gòu)建提供必要的前提條件。

一、學(xué)生為先，導(dǎo)航生本課堂

在生本課堂的構(gòu)建中，教師首先需要做的就是對(duì)生本課堂的具體形態(tài)，以及生本課堂與傳統(tǒng)的以學(xué)生為中心的課堂模式的區(qū)別進(jìn)行更加準(zhǔn)確的理解。從本質(zhì)上來講，生本課堂這種教學(xué)形態(tài)最重要的一個(gè)轉(zhuǎn)變就是將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心與主體。而為了使學(xué)生的課堂主體作用更加充分地發(fā)揮出來，一個(gè)十分有效的途徑就是組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的知識(shí)探索活動(dòng)。同時(shí)，在學(xué)生的探索過程中，教師還可以利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行一定的點(diǎn)撥。只有這樣，才能為學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供有效的保障。

以《正比例和反比例》為例。教學(xué)這一節(jié)中“正比例”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我利用一個(gè)案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主探索。首先，我在多媒體中出示了一張表格，表格中的信息是商店里一種文具的數(shù)量（單位：個(gè)）和總價(jià)（單位：元）之間的關(guān)系，當(dāng)購買的商品數(shù)量分別為1、2、3、4、5……時(shí)，商品的總價(jià)分別為0.5、1、1.5、2、2.5……根據(jù)表格的信息，我提出了以下一些問題：（1）從表格數(shù)據(jù)來看，商品的數(shù)量和商品總價(jià)之間是怎樣的關(guān)系？（2）這兩種量之間的關(guān)系能否用字母表示出來？（3）用描點(diǎn)法將表格中的數(shù)據(jù)在圖中表示出來，你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？圖中的點(diǎn)構(gòu)成了一種什么圖形？接著，學(xué)生結(jié)合這些問題進(jìn)行了自主思考。同時(shí)，在自主理解的基礎(chǔ)之上，學(xué)生進(jìn)行了一定的交流與討論。最終，在不同觀點(diǎn)的交流與碰撞中，學(xué)生逐漸對(duì)正比例的概念及其意義有了一定的了解。由此可見，在生本課堂的構(gòu)建中，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用是十分重要的。

二、組織活動(dòng)，踐行生本課堂

盡管生本理念對(duì)于整體的教學(xué)活動(dòng)具有普遍性的指導(dǎo)意義，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分理解和尊重具體學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)。而對(duì)于數(shù)學(xué)這樣一門與實(shí)際生活具有緊密聯(lián)系的學(xué)科，課外實(shí)踐無疑是一種十分重要的學(xué)習(xí)方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免將教學(xué)活動(dòng)局限于課堂當(dāng)中，而是要給學(xué)生提供更加豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，從而使生本理念的指導(dǎo)意義充分發(fā)揮出來。

《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》這一節(jié)是一個(gè)綜合性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從這個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容來看，涉及到了對(duì)圓的周長、比和比例、正比例與反比例的意義等多個(gè)方面的知識(shí)內(nèi)容。于是，為了使學(xué)生經(jīng)歷提出問題——分析問題——實(shí)際應(yīng)用這樣一種完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我組織學(xué)生參與了這次實(shí)踐活動(dòng)。首先，我在課堂中借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察了自行車的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)自行車前進(jìn)路程的計(jì)算方法、齒輪組對(duì)自行車前進(jìn)路程的影響等方面的內(nèi)容有了初步的了解。然后，我組織學(xué)生以小組為單位，以“蹬一圈，自行車可以走多少米”這一問題作為研究對(duì)象進(jìn)行了實(shí)踐。最終，通過實(shí)踐中詳細(xì)的觀察、記錄以及分析計(jì)算，學(xué)生逐漸對(duì)車輪周長與行走路程之間的關(guān)系有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

三、反思為本，優(yōu)化生本課堂

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)反思是一種十分重要的環(huán)節(jié)。通過有效的教學(xué)反思，可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更加積極的調(diào)整。而在新課標(biāo)深化實(shí)施的背景下，教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)應(yīng)該以“生本課堂發(fā)展性”作為具體的指標(biāo)，只有以此為依據(jù)進(jìn)行反思活動(dòng)，才能使教學(xué)反思的應(yīng)用價(jià)值更加突顯。

在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，我通常會(huì)將以下幾個(gè)方面作為反思評(píng)價(jià)的指標(biāo)：第一，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)參與是否給予了充分的重視;第二，是否注意了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);第三，在教學(xué)過程中是否保持了有效的互動(dòng);第四，是否充分關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)。最終，通過多方面的反思，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)活動(dòng)組織過程中存在的問題，并進(jìn)行了一些針對(duì)性的調(diào)整，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建進(jìn)一步掃清了障礙。

總結(jié)來說，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建生本課堂逐漸成為一個(gè)十分重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)熟練掌握更加適用于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)策略，并不斷對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)。只有這樣，才能逐漸促進(jìn)生本課堂的有效構(gòu)建。

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