培養(yǎng)初中生表達(dá)真情實(shí)感的六字訣

吳元芝

初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生的寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。但是大部分學(xué)生的作文卻表現(xiàn)為：空洞的三段式議論文，名人事例的機(jī)械羅列，膚淺無力的標(biāo)簽式議論，空話大話連篇;記述文平鋪直敘，敘事虛假，感情蒼白。感覺不到學(xué)生真情實(shí)感的存在，感受不到學(xué)生靈魂生活的痕跡。究其原因主要是學(xué)生缺少對生活的關(guān)注和思考，應(yīng)試作文模式的不良影響，語言表達(dá)能力不足的限制。更主要的是初中語文教師缺乏引導(dǎo)的技巧性。如何培養(yǎng)初中生表達(dá)真情實(shí)感的能力呢？需要在“察、記、品、評、仿、作”六字訣上下功夫。

一、“察”字訣

“察”即觀察，觀察是體驗(yàn)生活的方式之一，生活是寫作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感最基本的第一步。正如陶行知先生所說：“作文是生活的一部分，它離不開生活的?！庇^察什么呢？觀察身邊的人、身邊的物、身邊的事、身邊的景。怎樣觀察呢？觀察身邊的人，要“察”其性別、年齡、形象的差異，動作姿態(tài)、語言語氣習(xí)慣、愛好、性格特征等。觀察身邊的物，要觀察其特征，從人人眼中所見平常之物“察”出其不平常之處。觀察身邊的事，要分析是非曲直，感受世態(tài)人生，體會社會脈搏的跳動。只有這樣才能筑牢表達(dá)真情實(shí)感最基礎(chǔ)的第一步。

二、“記”字訣

“記”即日記或記錄，但是不是記流水賬，“記”是為了積累素材和情愫，激發(fā)學(xué)生心中的漣漪，喚醒學(xué)生個性靈感的萌發(fā)，為學(xué)生寫作流露真情實(shí)感打基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感基礎(chǔ)的第二步?！坝洝毙枰o予學(xué)生寬松自由的寫作空間，可以根據(jù)學(xué)生自己的意愿、興趣、愛好去書寫?！坝洝辈槐鼐心嘤谛问?，文體、文題、內(nèi)容、篇幅由學(xué)生自定。真情流露的記錄，不僅僅是習(xí)作，更是一段值得收藏的記憶，養(yǎng)成了習(xí)慣之后，興趣也就培養(yǎng)出來了。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)也就奠定了。

三、“品”字訣

“品”即品讀，是為了從作品中吸收營養(yǎng)，內(nèi)化文本，以備在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感之用。初中生品讀作品可以從品字、品詞、品段、品篇入手。品讀的第一步是疏通語意，疏通語意的關(guān)鍵在于品字和品詞。初中生品字的最佳范文首推楊朔的《泰山極頂》，文中的“準(zhǔn)”字表達(dá)了作者想看見日出的期待，“落”字把黃昏這種自然現(xiàn)象寫得有形體有重量，還有“抱”、“掛”、“露”、“流”等十幾個字不僅把一路的景寫出了動態(tài)感，還寫出了一路景色的靈秀、清新與俊朗。“品”的過程就是內(nèi)化的過程，是為學(xué)生將來寫出真情實(shí)感作準(zhǔn)備的。

四、“評”字訣

“評”即評價，這里特指對“記”在網(wǎng)絡(luò)空間里的內(nèi)容進(jìn)行同學(xué)之間的評價。開展校園網(wǎng)絡(luò)閱讀評價活動是為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生智慧和情感的碰撞，以便在“評”的過程中流露真情實(shí)感。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，每一個學(xué)生都享有網(wǎng)絡(luò)平臺所帶來的平等地位與空前的自由，學(xué)生既是作者又是讀者，評判他人的文章也接受他人的評判，教師不再是終極裁定者，使寫作教學(xué)的一對多關(guān)系變成了多對多關(guān)系。同學(xué)之間相互提出修改意見，發(fā)表讀后感，欣賞文中的閃光點(diǎn)等等，都是真情實(shí)感的流露，也都是對作者文中真情實(shí)感流露的激勵。學(xué)生通過論壇發(fā)帖或在網(wǎng)上曬日記等形式會遇到各種各樣的讀者，因而不同興趣愛好、審美觀、價值觀的文章，都能夠找到相應(yīng)的讀者群，能夠發(fā)生智慧與情感的碰撞。在對話與碰撞中，學(xué)生可以吐真情、訴真情，可以發(fā)揮自己的想象暢所欲言，能夠初步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的目的。

五、“仿”字訣

“仿”即仿寫，仿寫是為了再現(xiàn)知識，并在再現(xiàn)知識的過程中模仿他人在仿寫作品中表達(dá)真情實(shí)感。雖然校園網(wǎng)絡(luò)閱讀評價活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)語言中流露真情實(shí)感，但是網(wǎng)絡(luò)語言并不等于語文語言。在語文習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感，仿寫是必要的練習(xí)。但是仿寫并不是簡單的改寫，簡單的改寫容易造成習(xí)作雷同，寫不出特色、特點(diǎn)。比如改寫筆下的母親很可能都是“中等身材、不胖不瘦……”。仿寫需要引導(dǎo)學(xué)生用到觀察到人、物、事的特征，用到記錄到的素材，靈活運(yùn)用品讀積累下來的字、詞、句和段落。仿寫還需要誘導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出類似校園網(wǎng)絡(luò)閱讀評價活動中所表達(dá)出的真情實(shí)感。除此之外，仿寫應(yīng)仿語氣、仿角度、仿順序、仿層次等等。仿寫要達(dá)到再現(xiàn)知識和為習(xí)作表達(dá)真情實(shí)感練筆的目的。

六、“作”字訣

“作”即寫作，是運(yùn)用語文知識表達(dá)真情實(shí)感或獨(dú)特的見解。作文是作者表情達(dá)意而寫出來的文字語言。沒有真情實(shí)感的流露，就失去了作文的思想個性和情感，沒有思想個性和情感的作文其實(shí)是沒有靈魂的文字游戲?！案腥苏吣^于情”，具有真情實(shí)感的文章，才是可讀性強(qiáng)的文章，“文因情生，情因物感”，情感是寫作的原動力，讓學(xué)生寫出真情實(shí)感，必須引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用平時“察”“記”“品”“評”“仿”所積累的素材或情感體驗(yàn)。要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)到的修辭手法。更重要的是，語文教師要善于運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論。學(xué)習(xí)遷移有正遷移和負(fù)遷移之分。凡一種學(xué)習(xí)加強(qiáng)另一種學(xué)習(xí)，稱為正遷移;反之，一種學(xué)習(xí)干擾即削弱另一種學(xué)習(xí)，稱為負(fù)遷移。一般來說，遷移是由兩種學(xué)習(xí)的刺激和反應(yīng)的類似性而產(chǎn)生的。反應(yīng)相同時兩種學(xué)習(xí)的刺激越相似，越發(fā)生正遷移;反應(yīng)不同時，刺激越相似，越發(fā)生負(fù)遷移。

初中生習(xí)作干癟空洞，缺乏真情實(shí)感的問題，是困擾初中語文教師的重要問題，需要初中語文教師不斷努力探索解決這個問題的途徑或方法。凡是適合學(xué)生有助與學(xué)生表達(dá)出真情實(shí)感的方法都不失為好辦法。