高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)策略研究

【摘要】英語(yǔ)從小學(xué)開(kāi)始就在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要位置，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有重要作用。英語(yǔ)口語(yǔ)能夠增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，對(duì)于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有重要幫助，所以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也成為各大高校的教學(xué)重點(diǎn)。因此，本文主要從高校英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生口語(yǔ)能力的必要性、提高高校英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的方法策略等方面進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ)教學(xué);學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng);策略研究

【作者簡(jiǎn)介】孫翠迪，白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

引言

目前，高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式還不太完善，老師在英語(yǔ)授課的過(guò)程中，為了方便學(xué)生的理解，跟上英語(yǔ)課堂上課的進(jìn)度，在授課時(shí)，通常采用中英文結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。另外，英語(yǔ)口語(yǔ)不會(huì)進(jìn)行考試，所以學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生松懈，學(xué)生將更多的時(shí)間用在對(duì)英語(yǔ)題的練習(xí)上，沒(méi)有練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的習(xí)慣，而且英語(yǔ)發(fā)音比較繁雜，許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。

一、重視英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)，擴(kuò)充英語(yǔ)詞匯量

學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不好，很大一部分原因是因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)詞匯量低，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生想表達(dá)不知如何表達(dá)的問(wèn)題，因此老師需要幫助學(xué)生加強(qiáng)詞匯的積累，可以通過(guò)經(jīng)常閱讀英語(yǔ)文章、寫(xiě)英語(yǔ)日記的方式，也可以通過(guò)每天早上進(jìn)行一小時(shí)的單詞記憶，逐步累積，提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，使學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)中充分利用詞匯，使表達(dá)如魚(yú)得水。同時(shí)，還要加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音的練習(xí)，避免出現(xiàn)中式英語(yǔ)，提高英語(yǔ)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性。

例如，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，老師需要從基礎(chǔ)出發(fā)，將語(yǔ)音分為單元音、雙元音、輔音，例如[?]的發(fā)音，通常學(xué)生都不太會(huì)發(fā)這個(gè)音，在發(fā)音時(shí)，要求學(xué)生舌端抬起，靠近齒齦后部，將舌身抬起，靠近上顎，依靠氣流通過(guò)該通道時(shí)發(fā)出的摩擦聲開(kāi)發(fā)音，使學(xué)生充分理解每一個(gè)音的發(fā)音情況，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的清晰度，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力。

二、采用多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)

高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式比較單一，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，老師主要采用讓學(xué)生自己進(jìn)行英語(yǔ)朗讀，或者是老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀兩種方式進(jìn)行，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。將采用多元化的教學(xué)方式融入英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，英語(yǔ)老師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放英語(yǔ)音頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到純正的英語(yǔ)發(fā)音?？梢圆シ庞⒄Z(yǔ)原音電影，讓學(xué)生通過(guò)電影中生動(dòng)形象的畫(huà)面，掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用場(chǎng)合。老師可以通過(guò)課堂互的形式，進(jìn)行英文互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。老師可以通過(guò)小組合作的方式，進(jìn)行英語(yǔ)角色扮演，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)更具有感情。

例如，為了幫助學(xué)生鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力，可以給學(xué)生觀看原版英文電影，如：《The Shawshank Redemption》，英文老師在課前準(zhǔn)備前需要先把《The Shawshank Redemption》這部電影的原版下載到U盤(pán)中，在上課的時(shí)候給學(xué)生播放，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生更快地進(jìn)入英語(yǔ)課堂，但是在播放時(shí)需要注意播放的時(shí)間，盡量控制在15分鐘之內(nèi)，然后老師針對(duì)電影內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)“How did you feel after seeing the film ？”，然后，給學(xué)生五分鐘的討論時(shí)間，學(xué)生在回答時(shí)，必須全程用英文回答，通過(guò)有效梳理英語(yǔ)語(yǔ)言的邏輯對(duì)英文短片進(jìn)行描述，更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯的組織能力和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。而且學(xué)生在課堂觀看英語(yǔ)電影引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生想要知道電影結(jié)局，學(xué)生就會(huì)在課下自行進(jìn)行觀看，不知不覺(jué)中增加學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。

三、豐富課外活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)用性

良好的實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理，提高學(xué)生的交際能力，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。老師可以利用課外時(shí)間，通過(guò)組織英語(yǔ)演講比賽，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉?？梢越M織班級(jí)英語(yǔ)辯論賽，通過(guò)英語(yǔ)的方式進(jìn)行辯論，要求學(xué)生必須有標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音和詞匯積累，有利于提高學(xué)生邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。可以利用周末的時(shí)間，與本校外國(guó)的交流生進(jìn)行聯(lián)誼活動(dòng)，交流雙方的文化習(xí)俗、生活習(xí)慣等，這些課外活動(dòng)有利于擴(kuò)大學(xué)生的交友面，讓學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)中做到敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，有利于培養(yǎng)學(xué)生活潑開(kāi)朗的性格，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉不僅局限于課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能夠進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉。

例如，在Christmas Day那天，英語(yǔ)老師可以組織班級(jí)同學(xué)，給外國(guó)交流生制造驚喜，制造節(jié)日派對(duì)，和他們一起過(guò)Christmas Day，讓他們?cè)诋悋?guó)他鄉(xiāng)感受到家的溫暖，在派對(duì)上中國(guó)學(xué)生可以向外國(guó)留學(xué)生展開(kāi)提問(wèn)，“What are you doing on Christmas Day？”，“A red Christmas hat、Eat turkey、Getting together with family and friends”通過(guò)交流，使學(xué)生們了解到圣誕節(jié)的基本習(xí)俗，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。另外，在與國(guó)外留學(xué)生交流時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂或者無(wú)法通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)自己想法的情況，會(huì)使學(xué)生意識(shí)到自己英語(yǔ)口語(yǔ)的缺失，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力不斷進(jìn)步。

四、總結(jié)

從上文可以看出，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是高校英語(yǔ)教學(xué)具有重要意義。目前高校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)存在著英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、英語(yǔ)詞匯量過(guò)低、英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)不夠等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，英語(yǔ)老師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中引入多元化的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，從而逐步提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]方圓.高校英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)能力培養(yǎng)對(duì)策研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，38（08）：145-147.