中職數(shù)學(xué)開(kāi)放題的課題教學(xué)實(shí)踐研究

蘇雅津

摘 要：中職數(shù)學(xué)教學(xué)中最常見(jiàn)的是封閉題，題目給出的條件齊全，答案也是固定的，這樣的習(xí)題可以定向培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，但是也在很大程度上限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維，不利于他們創(chuàng)新能力發(fā)展。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要加大度對(duì)開(kāi)放題的課題研究，不但可以滿足不同層次學(xué)生解題需求，還能讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維變得更加活躍，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力提升。本篇文章主要對(duì)中職數(shù)學(xué)開(kāi)放題的課題教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行探究，希望對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：中職 數(shù)學(xué)開(kāi)放題 課題教學(xué) 實(shí)踐

引言

隨著新課改革的不斷深入，中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行，傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)是以封閉題為主，解題的方法比較固定，題目答案也是一定的，這樣很容易讓學(xué)生形成思維定式，不利于他們數(shù)學(xué)綜合能力提升，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要認(rèn)真研究開(kāi)放題的課題教學(xué)，這類(lèi)習(xí)題的答案不是位移的，學(xué)生可以從不同角度去分析和解決問(wèn)題，不但可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生掌握適應(yīng)個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生終身進(jìn)步和發(fā)展。[1]

一、中職數(shù)學(xué)開(kāi)放題的課題教學(xué)重要意義

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中兩種主要的習(xí)題類(lèi)型就是封閉題和開(kāi)放題，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂是以封閉題為主的，由于這種題的解題方法和答案都是固定的，學(xué)生在解題的時(shí)候會(huì)形成思維定式，不利于他們創(chuàng)新能力的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不會(huì)有明顯提升。開(kāi)放題是相對(duì)于封閉題而言的，包括兩種形式習(xí)題，一種是題目給出的條件比較多，解題不需要這么多條件，學(xué)生需要篩選條件完成解題，另外一種是題目給出的條件不足，想要順利完成解題必須補(bǔ)充條件，這樣的習(xí)題能夠滿足不同層次學(xué)生解題需求，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓他們從不同角度去思考問(wèn)題，最終得出的答案有很多種，學(xué)生的思維會(huì)被解放出來(lái)，逐漸形成創(chuàng)新能力。21世紀(jì)需要的是創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新也是數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的不竭動(dòng)力，中職數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要現(xiàn)實(shí)意義，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展關(guān)鍵能力，有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。[2]

二、中職數(shù)學(xué)開(kāi)放題的課題教學(xué)基本原則

1.難易適中

中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，教師在設(shè)計(jì)開(kāi)放題的時(shí)候起點(diǎn)不能過(guò)于高，超出大部分學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的能力，開(kāi)放題的課題教學(xué)就將失去意義，學(xué)生解決開(kāi)放題的積極性會(huì)受到打擊，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生畏難心理，這樣就不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)開(kāi)放題的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況以及認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)或者挑選適用學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的習(xí)題，開(kāi)放題的切入點(diǎn)要低一些，然后逐步的增加開(kāi)放題的難度，將學(xué)生的思維引入到縱深層次。另外，中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間有限，如果開(kāi)放題的難度過(guò)大，勢(shì)必是占用太多的課堂時(shí)間，學(xué)生還不能獨(dú)立完成解題，開(kāi)放題的課題教學(xué)成效就會(huì)大打折扣。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇難易適中的開(kāi)放題，讓全體學(xué)生都能參與到開(kāi)放題的探索中去，并且通過(guò)自身的智慧解決習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力發(fā)展。[3]

2.具有層次性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，中職數(shù)學(xué)教學(xué)在選擇開(kāi)放題的時(shí)候，最好挑選趣味性習(xí)題，這樣就能激發(fā)學(xué)生自主探究問(wèn)題興趣，他們會(huì)主動(dòng)去思考和解決問(wèn)題。另外，中職數(shù)學(xué)開(kāi)放式習(xí)題還要具有層次性，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度是不一樣的，開(kāi)放題要滿足不同層次學(xué)生解題需求，讓所有學(xué)生都能參與到開(kāi)放式習(xí)題的解答中去，促進(jìn)全體學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展。

三、中職數(shù)學(xué)開(kāi)放題的課題教學(xué)策略

1.尊重學(xué)生主體地位

中職數(shù)學(xué)開(kāi)放題課題教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生主體地位，教師在教學(xué)中扮演的是引導(dǎo)者角色，啟迪學(xué)生智慧，讓他們自主探索解決問(wèn)題。學(xué)生在解題過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，教師要適時(shí)啟發(fā)和點(diǎn)撥，而不是直接告訴他們應(yīng)該怎么解題。學(xué)生在解答開(kāi)放題之后，得出的答案是不一樣的，教師要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己解題思路，還有在解題過(guò)程中遇到的困難，最終是怎么化解這些問(wèn)題的，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)好的解題思路和解題方法，總結(jié)和評(píng)價(jià)在解題過(guò)程中的不足之處，對(duì)于創(chuàng)造性的解題要予以賞識(shí)和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，不拘泥一種解題方法，要多嘗試幾種解題方法，從中尋找最佳解題思路和解題方法。

2.激發(fā)學(xué)生解題興趣

中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，數(shù)學(xué)課堂上如果一味地運(yùn)用封閉題，學(xué)生在解題的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)兩種情況，要么順利解決問(wèn)題，要么就是解決不了問(wèn)題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生就很容易受到挫折，對(duì)數(shù)學(xué)解題會(huì)逐漸失去信心，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)下降，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展。開(kāi)放題在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生解題主觀能動(dòng)性，因?yàn)榱?xí)題本身具有趣味性和層次性，根據(jù)不同層次學(xué)生解題需要設(shè)定條件，滿足了各個(gè)層次學(xué)生思維發(fā)展維度，題目的答案是不固定，一個(gè)習(xí)題會(huì)有多個(gè)解題方法，學(xué)生在解題的過(guò)程中會(huì)體會(huì)到樂(lè)趣，數(shù)學(xué)思維能力也會(huì)得到鍛煉，求知欲會(huì)增強(qiáng)。生活中處處都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)蹤影，中職數(shù)學(xué)開(kāi)放題的課題教學(xué)要加強(qiáng)和生活聯(lián)系，教師要設(shè)計(jì)一些和生活有關(guān)的習(xí)題，將數(shù)學(xué)教學(xué)遷移到實(shí)際生活中去，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，讓學(xué)生更快地找到解題思路，樹(shù)立一題多解的思想。

3.展示成果和評(píng)價(jià)

中職數(shù)學(xué)開(kāi)放題的課題教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生展示解題成果，讓學(xué)生把自己尋找到的解題方法全部列舉出來(lái)，讓學(xué)生講講解題思路，在解題的過(guò)程中都遇到了哪些問(wèn)題，自己最后是怎么處理的。教師要對(duì)開(kāi)放題的解題過(guò)程進(jìn)行科學(xué)公正評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不能只是針對(duì)解題，要評(píng)價(jià)解題思路、創(chuàng)新能力、解題方法等，讓學(xué)生更好地查漏補(bǔ)缺。[4]

結(jié)語(yǔ)

總之，中職數(shù)學(xué)開(kāi)放題的課題教學(xué)是很有必要的，對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力具有重要意義。開(kāi)放習(xí)題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，讓學(xué)生在自主探索中解決習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]翟麗娟.淺談開(kāi)放題在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用[J].職業(yè)，2017（11）.

[2]陳麗瑄.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)的探索[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，24（a02）：47-48.

[3]余娟.中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法淺析[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2018（21）：334-334.

[4]蔡家和.中職數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)施策略[J].金色年華：教學(xué)參考，2017（10）：20-20.