高考英語作文命題趨勢分析與教學策略

【摘要】高考，一直都是以“指揮棒”的角色出現(xiàn)在高中學科教育活動之中的，而高考英語作文試題卻在近些年來發(fā)生了很大的變化，也由此改變了高中英語作文教學的具體輔導策略，以便切實提高高中生的英語應試能力，優(yōu)化學生的書面表達。本文將以全國一卷的高考英語作文試題命題趨勢為例，從愈加關注生活問題，及時實施生活化教學指導;愈加關注文化理解，及時滲透文化教育;愈加關注創(chuàng)新思維，及時實施個性化寫作指導三個角度來分析高中英語教師應該如何隨著高考英語作文試題的改革趨勢來組織作文指導。

【關鍵詞】高中英語;高考作文;全國一卷;指導策略

【作者簡介】陳素永，福建省泉州市培元中學。

客觀來講，寫作活動是一項綜合性、創(chuàng)新性的教學活動，不僅需要高中生及時應用英語所學知識，還需學生通過文字知識去描述自己對某一現(xiàn)實問題的具體看法、分享自己的成長經(jīng)歷、表達學生個人的思想情感，所以一直都是高考英語的“寵兒”。隨著核心素養(yǎng)理念深入人心，高考英語作文教學也發(fā)生了一系列變化，而這就需要高中英語教師準確分析高考英語作文的命題趨勢，由此調整作文教學方案，以便切實優(yōu)化學生的寫作能力，使其靈活應對高考英語作文的多變考題。

一、愈加關注生活問題，及時實施生活化教學指導

目前，全國一卷的高考英語作文試題會讓學生及時整理自己的生活經(jīng)驗，積極分享個人的成長經(jīng)歷，以便閱卷者及時判斷學生的身心是否健康，考查學生的生活態(tài)度與人生理想等等。面對這一基本變動，高中英語教師要積極實施生活化教學法，引導學生關注自己的成長過程，培養(yǎng)學生的生活觀察能力，以便引導學生及時完成實用類文本學習。

比如，在“Lifestyles”單元教學中，筆者就鼓勵學生通過英語作文去分享自己的生活方式，比如自己喜歡在空閑時間做什么、不能忍受什么、會十分憎惡哪些行為等等，由此豐富學生的生活經(jīng)驗。另外，在校園內，筆者也會在重大活動期間布置寫作任務，比如在校運動會的時候鼓勵學生以校運動會為主題寫一篇作文，或者是根據(jù)一次學校實踐體驗組織英語寫作練習等等。如此一來，高中生便能養(yǎng)成用書面英語記錄生活的好習慣，提高學生的書面表達能力。另外，筆者也會根據(jù)學生需求及時補充英語知識，如高級單詞、固定詞組與語法知識，及時拓展學生的知識儲備，為高考英語作文做準備。

二、愈加關注文化理解，及時滲透文化教育

近些年來，傳承與創(chuàng)新我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為社會熱點問題，而文化是一個民族的中流砥柱，只有培養(yǎng)與優(yōu)化學生的文化意識，使其對本民族文化產(chǎn)生認同感與自豪感，才能增強中華民族的凝聚力，為復興中華民族傳統(tǒng)文化事業(yè)培養(yǎng)一批堅定的人才。在英語核心素養(yǎng)中，“文化意識”也是十分重要的一項內容，所以全國一卷高考英語作文也越來越關注學生的文化理解，比如2015年的“陪老人過重陽”，2017年通過教外國朋友學漢語來解釋唐朝歷史文化等等。因此，高中英語教師要注意多關注我國傳統(tǒng)文化，并據(jù)此組織學生進行寫作練習。

為了優(yōu)化學生的文化意識，筆者會及時整理現(xiàn)階段我國國家領導人對于傳承與創(chuàng)新中華民族傳統(tǒng)文化所制定的政策方針與時代口號，以便讓學生了解時事，及時確定文化寫作方向。另外，筆者也會有意識地組織“中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化”的英語教學活動，比如引導學生整理關于中國古代四大發(fā)明的英語學習資料，我國四大名著的文學成就，以及琴棋書畫等文化資料，抑或者是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)利益等等，及時補充相應的英語基礎知識，然后讓學生用英語來表達自己對各個傳統(tǒng)文化的認識與理解，希望學生可以及時優(yōu)化自己的文化意識。

三、愈加關注創(chuàng)新思維，及時實施個性化寫作指導

通過觀察歷年的全國一卷高考英語作文得分情況可以發(fā)現(xiàn)，高中生要想取得高分作文成績變得越來越難，即便學生所寫的作文十分通順，而且毫無語法錯誤，也只能得到一個中等水平的成績。這是因為現(xiàn)在的全國一卷高考英語作文更加看重的是學生的個性描述，十分看重學生所寫作文的具體框架與問題分析能力，希望學生可以寫出有新意的作文。對此，高中英語教師便要解放學生的思想，鼓勵學生自主展示自己的個性思維，以便讓考官快速找到學生作文的閃光點。

就如在“The sea”單元教學中，為了讓學生實現(xiàn)個性創(chuàng)作，筆者就以“The sea”組織了作文練習，鼓勵學生積極發(fā)散個人思維，大膽想象，由此確定作文主題。比如，有的學生以現(xiàn)在的海洋生態(tài)環(huán)境為主題，客觀分析了現(xiàn)在海洋面臨生態(tài)破壞的具體問題，表達了自己的社會責任感與生態(tài)觀念。有的學生則根據(jù)自己的旅行經(jīng)歷描述了自己與大海所發(fā)生的故事，表達了自己對大海的喜愛與保護之意，批評了現(xiàn)代人們破壞海洋生態(tài)的不良做法。如此，學生便可實現(xiàn)個性創(chuàng)作。

總而言之，根據(jù)高考英語作文的命題趨勢組織作文教學可以幫助學生客觀確定得分策略，便于學生取得高考勝利。因此，高中英語教師要根據(jù)本地的高考英語試卷客觀分析作文命題趨勢，并據(jù)此完善作文指導策略。

參考文獻：

[1]趙艷萍.高考英語高分作文得分策略[J].中國校外教育，2017 （30）：87.

[2]林珠清.從高考英語全國卷作文談高中生英語寫作能力的培養(yǎng)[J].文學教育（下），2018（07）：140-141.