英語教學(xué)中注重學(xué)生語感的培養(yǎng)

【摘要】敏銳的語感是學(xué)好英語的重要條件，也是一個(gè)人英語水平的重要標(biāo)志。本文將從介紹語感的界定、特性，并在英語語感的認(rèn)知心理機(jī)制基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論了英語教學(xué)中語感培養(yǎng)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】語感;認(rèn)知心理機(jī)制;英語教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】陳玉清，福建省邵武第六中學(xué)。

引言

隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語作為世界通用語對(duì)區(qū)域和國(guó)家間的有效交往起到了重要的作用。越來越多的學(xué)者致力于英語學(xué)習(xí)的研究，而重視語感的培養(yǎng)則是一種行之有效的方法。湯富華稱：“所謂語感就是學(xué)習(xí)者多方位接觸某種語言及其相關(guān)文化而產(chǎn)生的一種規(guī)律性的感覺”。由此可見語感舉足輕重的地位。

一、語感的界定和特性

1.語感的界定。目前關(guān)于語感的界定紛繁復(fù)雜， 莫衷一是。結(jié)合諸家論述，筆者認(rèn)為語感是一種內(nèi)化了語言運(yùn)用能力， 是學(xué)習(xí)者知識(shí)、感覺和情感的有機(jī)融合。其次， 語感主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者對(duì)言語活動(dòng)的感悟、理解、判斷能力， 以及能夠恰當(dāng)運(yùn)用語言，進(jìn)行不同言語行為的能力。最后， 語感是潛意識(shí)的， 動(dòng)態(tài)的連續(xù)體，其獲得、強(qiáng)弱等受一定外界因素影響， 而并非與生俱來、一成不變。

2.語感的特性。學(xué)者們?cè)鶕?jù)中國(guó)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)，指出語感的個(gè)體性和直覺性是英語語感的基本特點(diǎn)。除此之外，筆者認(rèn)為語感還具有可習(xí)得性和動(dòng)態(tài)發(fā)展性，它是可以通過課堂教學(xué)、練習(xí)等培養(yǎng)的。

（1）個(gè)體性。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)習(xí)者的英語語感是不同的， 特別是在語音學(xué)習(xí)過程中。比如，上海人受上海話影響， 學(xué)習(xí)英語某些音時(shí)往往比較容易形成較強(qiáng)的語感（如上海話中的“當(dāng)心”與“attention”相似，學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生正遷移） 。

（2）直覺性。直覺性就是直接的覺察， 是一種感性與理性相結(jié)合的感悟， 主要表現(xiàn)在人們能夠直接感悟、理解并預(yù)測(cè)語言等。如讀到不符合語法規(guī)則的句子時(shí)， 學(xué)習(xí)者會(huì)感到很別扭， 雖然有時(shí)并不一定很清楚什么地方不恰當(dāng)。

（3）可習(xí)得性。課堂教學(xué)有助于學(xué)習(xí)者增強(qiáng)目的語語感。學(xué)者們通過研究發(fā)現(xiàn)， 無論兒童和成年人， 當(dāng)接受正式講授的知識(shí)時(shí)，他們的語法知識(shí)發(fā)展較快，在這一過程中，他們的語感也得到了培養(yǎng)。

（4）動(dòng)態(tài)發(fā)展性。語感的培養(yǎng)過程并非是一成不變的， 學(xué)習(xí)者能夠逐步內(nèi)化語言規(guī)則， 自覺糾正語言錯(cuò)誤， 培養(yǎng)并提高對(duì)語言文字和言語活動(dòng)的感悟、理解和判斷能力， 從而增強(qiáng)語感。

二、英語語感的認(rèn)知心理機(jī)制

借用Chomsky 的說法，人接觸了某一言語（utterance） ，大腦對(duì)它的結(jié)構(gòu)（structure） 尚未確定，但這一信息被儲(chǔ)存在人的短時(shí)記憶或長(zhǎng)時(shí)記憶中，一旦再次遇到類似的言語，記憶對(duì)它的感覺被激活，但仍處于未系統(tǒng)化階段。一旦被系統(tǒng)化，便不再是語感，而成為人們對(duì)語言的知識(shí)，也就是圖式知識(shí)。

語感所包含的心理因素有：1.聯(lián)想、想象的活動(dòng)。特別是在感知描寫性的語言文字時(shí)，能準(zhǔn)確而迅速地在腦子里呈現(xiàn)有關(guān)的表象，并進(jìn)行必要的聯(lián)想和想象;2.情感的激發(fā)。當(dāng)人們閱讀具有感情的文字時(shí)，自身的情感會(huì)不由自主地被激發(fā);3.思維的參與。各種心理活動(dòng)不是孤立存在的，要對(duì)描寫的文字有“感受”，必須有思維活動(dòng)的參與。

三、英語教學(xué)中語感的培養(yǎng)

語感的產(chǎn)生離不開語言實(shí)踐，包括語言的輸入與輸出。而語言的輸入是形成語感的關(guān)鍵。Krashen（1985）從語言習(xí)得的角度提出可理解性輸入。他曾區(qū)分過粗調(diào)輸入（roughly tuned input） 和微調(diào)輸入（finely tuned input） 。按照他的理論，語感培養(yǎng)的途徑重要的應(yīng)是粗調(diào)輸入，即大量接觸該語言及與該語言相關(guān)的東西。下面，筆者結(jié)合英語教學(xué)，探討一下在教學(xué)中語感培養(yǎng)的有效途徑。

1.廣聽、泛聽以建立語音與語義結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)。聽是語言輸入最基礎(chǔ)、最根本的途徑。只有將正確的語音與語義相聯(lián)系，才可能盡量避免不正確語音與語調(diào)的“石化”（fossilization）。聽的內(nèi)容應(yīng)該廣而泛以增加粗調(diào)輸入，以便多給大腦刺激，留下更多的記憶痕，促進(jìn)語感的形成。

2.大量閱讀和背誦以感悟語言。進(jìn)行閱讀和背誦，不僅在于獲取知識(shí)，還在于吸收、積累語言和習(xí)得、積淀語感，從而形成理解和運(yùn)用語言文字的能力。

3.注重語言的輸出。就外語學(xué)習(xí)而言，說、寫、譯屬于語言的輸出。說、寫、譯的過程就是從感受到領(lǐng)悟再到運(yùn)用的過程，反過來，又促進(jìn)語感的進(jìn)一步形成和深化，對(duì)語感起著監(jiān)控作用。

四、結(jié)束語

本文探討了語感的心理認(rèn)知過程及其對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要作用，指出了語感的可培養(yǎng)性及其在英語教學(xué)中有效的踐行途徑，希望為英語教學(xué)研究和實(shí)踐提供一點(diǎn)啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯富華.語感范疇與語言策略[J].西安外國(guó)語大學(xué)學(xué)報(bào)，2007：5-21.

[2]Chomsky，N. N ew Horizon in the S tudy of Language and Mind [M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

[3]Krashen ， S. Second Language Acquisition and Second Language Learning[M]. Oxford Pergarnon Press， 1982.