中國傳統(tǒng)文化元素融入物理教學的研究

劉紅菊

摘 要：傳統(tǒng)文化元素與物理教學具有緊密的聯(lián)系，教師應重視傳統(tǒng)文化的重要地位，增強學生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)實事求是的態(tài)度、塑造良好人格，在具體的教學過程中，教師可以發(fā)揮傳統(tǒng)文化的載體、運用傳統(tǒng)文化的故事性、注重傳統(tǒng)文化的人文性。物理知識中囊括眾多的抽象知識，教師借助傳統(tǒng)文化的作用，課堂氣氛將十分活躍。

關鍵詞：中國傳統(tǒng)文化元素 物理教學 融入

引言

當前伴隨教育教學制度的改革，國家明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵，教師不僅應提高學生的學習成績，而且綜合素質(zhì)也應提升，才能成為一名全面發(fā)展的人才，適應社會快速發(fā)展的步伐，教師也應該更新教學思想，運用嶄新的教學方法，課程效率才會提高。對于物理教學而言，教師可以挖掘各種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素，充分調(diào)動學生的學習興趣，學習熱忱增加，也會具備自主學習的能力。

一、中國傳統(tǒng)文化元素融入物理教學的意義

1.增強人文素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴財富，需良好的應用于物理教學活動中，物理中具有眾多的公式，學生只有了解每個公式的應用范圍，才能解決各種物理問題。在應試教育模式的影響下，教師將學習成績的優(yōu)良判定為學生優(yōu)秀與否的唯一標準，忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師會運用滿堂灌的教學方法，在學生未消化理解的情況下，教師會講述下一個知識點。造成學生的課堂注意力不集中，教學效果不佳，傳統(tǒng)文化中的內(nèi)容都可以聯(lián)系到物理科目，教師參照每節(jié)課的教學目標，合理的設計教案，保障課堂時間分配的合理性，最終，學生的人文素養(yǎng)會增強，物理綜合素質(zhì)提高。物理是理科，一些知識點難以理解，單純的理論講授不能起到良好的效果，運用傳統(tǒng)文化的手段，會達到事半功倍的作用。

2.培養(yǎng)實事求是的態(tài)度

各種物理現(xiàn)象都以實驗作為依據(jù)，將傳統(tǒng)文化中的一些故事巧妙的融入物理試題中，學生會體會到物理學習的真諦，深入的了解各種物理知識的含義，如題干為“兩小兒辯斗”，教師向學生提問，文章中都囊括哪些物理知識，其中體現(xiàn)出什么樣的思想。在借助各種實例的基礎上，學生會形成科學性的學習觀念，具備積極的解決問題的能力，不會產(chǎn)生迷信權威的態(tài)度。各種事情都應該以科學理論作為依據(jù)，遵照各種規(guī)范性的實驗依據(jù)，學生們的思想觀念會發(fā)生變化，不會信仰鬼神論[1]。部分學生的思想價值觀念不正確，不能運用積極的態(tài)度去思考物理問題，不會形成嚴密的思考問題的態(tài)度，而將物理教學與中國傳統(tǒng)文化元素有機地結合在一起，學生的世界觀、人生觀、價值觀將會十分正確，具備科學的理念。

3.塑造良好人格

初中生的人格并未發(fā)育完善，思考問題可能會片面，而傳統(tǒng)文化中囊括著哲理，在學生閱讀各種古詩時，會潛移默化的影響學生的思維，思維發(fā)生深刻的變化，形成良好的人格特質(zhì)。初中時期是人成長發(fā)展中的關鍵階段，針對傳統(tǒng)文化中所囊括的各種優(yōu)秀元素，學生的人格將會塑造的更加完善，如果初中時期未受到良好的教育，學生容易誤入歧途，甚至出現(xiàn)犯罪的現(xiàn)象，而借助傳統(tǒng)文化的地位，學生將會獲得長足的發(fā)展。

二、中國傳統(tǒng)文化元素融入物理教學的途徑

1.發(fā)揮傳統(tǒng)文化的載體

傳統(tǒng)文化中會呈現(xiàn)眾多的物理知識，課堂充斥著趣味性，學生能夠觀察生活中的各種物理現(xiàn)象，形成正確的學習習慣，對生活中的各種物理現(xiàn)象具備積極的認知。當教師在講授物態(tài)變化內(nèi)容的時候，大多數(shù)學生都會弄混熱量傳遞的方向，教師不僅可以運用實驗的手段，而且還需融入各種與物態(tài)變化相連接的諺語，如“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”，講述此諺語的具體含義，當春季來臨時，學會滲透到土壤中，麥苗的水分供應將會十分充足，農(nóng)民會迎來豐收的場面。在此基礎上，學生不僅會知曉熔化的過程會吸熱，而且能了解到農(nóng)民耕作的艱辛，學生體會到美好生活的來之不易。如在講授聲學知識的時候，可以引用“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”的知識，學生能深刻了解本節(jié)課所學的知識，音色是辨別聲音的重要來源，學生將掌握本節(jié)課中的內(nèi)容，積極融入課堂活動中，課堂充滿積極的氛圍[2]。

2.運用傳統(tǒng)文化的故事性

物理知識是嚴謹?shù)?，學生在學習的過程中，不會理解到文化上的共鳴，而傳統(tǒng)文化中具有眾多的物理知識，每種知識都依托一定的時代背景，借助于傳統(tǒng)文化的故事性可以構建教學情境[3]。如在講授能量這節(jié)課，教師可以運用“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”這句話，此時，教師對學生開展引導，詩歌中蘊含了詩人的偉大抱負，然而其中包含了哪些物理知識呢？拉完的弓箭體現(xiàn)彈性知識，射出的箭在高速運動，其中蘊含著動能，當箭未射出時，其是靜止的狀態(tài)。學生的愛國情感很深厚，還能了解彈性勢能、動能、能量轉化的知識，在優(yōu)良的教學情境中，分析課程中的各種知識。傳統(tǒng)文化具有故事性的特點，教師會對學生開展引導，教學效果被保障。

3.注重傳統(tǒng)文化的人文性

傳統(tǒng)的評價方式僅依靠成績，不會評價學生的綜合能力，在新課改落實的基礎上，評價內(nèi)容應具備人文化的特點，在講授摩擦起電知識時，可以運用《博物志》中的話語：今人梳頭，脫著衣時，有隨梳、解結有光者，亦有赤聲，在梳頭發(fā)的時候，會出現(xiàn)聲音，女生可以配合做此種行為。學生會身臨其境地感受到摩擦起電的情況，課后也可以分析資料，注明資料的來源，形成屬于自己的小論文，從而學生會知曉自身的知識掌握程度，不僅能理解摩擦起電的知識，而且綜合實踐能力也會提高，傳統(tǒng)文化的人文性會被顯現(xiàn)。教師可以運用多個視角來評價學生的綜合能力，保障學生的物理素質(zhì)的顯著優(yōu)化，變得越來越優(yōu)秀，形成良好的學習態(tài)度。

結語

總而言之，物理教學中應該融入傳統(tǒng)文化元素，運用的程度需合理，不應使傳統(tǒng)文化在課堂中占據(jù)主導的地位，促進學生綜合素質(zhì)的提高即可，同時，教師在描述傳統(tǒng)文化中的物質(zhì)知識時，也應囊括一些自身的主觀感受，借助辯證的思想觀念。課堂講授會充斥著科學性，學生不僅認識到傳統(tǒng)文化的作用，而且理論聯(lián)系實踐的能力也會提高。

參考文獻

[1]萬立榮.淺析中華傳統(tǒng)文化在中學物理教學中的育德價值[J].物理通報，2018，12（13）：110-111.

[2]史冬冬.淺談傳統(tǒng)文化融入初中物理課堂教學[J].試題與研究：教學論壇，2017，14（12）：23-25.

[3]李江.成語、俗語及古詩詞應用于初中物理教學中的調(diào)查研究[D].2017.