基于核心素養(yǎng)理念的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究

【摘要】閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要模塊之一，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。本文探討在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何融入核心素養(yǎng)，如何通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式和思維，激活閱讀教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格與學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】米豐豐，甘肅省渭源縣會(huì)川中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)從知識(shí)與技能（理解與表達(dá)）、過(guò)程與方法（語(yǔ)用與語(yǔ)感）、情感態(tài)度與價(jià)值觀（情感與文化）三個(gè)維度呈現(xiàn)，三個(gè)維度相互關(guān)聯(lián)共同促進(jìn)學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。而英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成可以在英語(yǔ)閱讀課上得到集中體現(xiàn)。核心素養(yǎng)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的融合有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。在閱讀課上怎樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？英語(yǔ)教師應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

一、注重學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)，讓學(xué)生真正運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化內(nèi)涵和學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受各個(gè)階段的教育過(guò)程中，逐步形成的適合個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展必備的素質(zhì)與能力，核心素養(yǎng)的概念指向的是“教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人”，是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識(shí)、技能和形態(tài)等的綜合表現(xiàn)，同時(shí)具有個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，要以教學(xué)內(nèi)容、課堂為基石，把語(yǔ)言能力列為重中之重。而英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題就在于學(xué)生的詞匯量不夠，看不懂文章內(nèi)容。因此教師可以針對(duì)學(xué)生詞匯量不足的情況，在教學(xué)過(guò)程中利用詞匯分類教學(xué)，把相關(guān)詞匯匯總，讓學(xué)生觀察。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是讓學(xué)生真正行動(dòng)起來(lái)，教師用核心英語(yǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，挖掘材料中的情感和文化素材。教師要帶領(lǐng)孩子捕捉閱讀中的有效信息，分析文本的內(nèi)涵，體味作者的思路意圖，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想意識(shí)和文化意識(shí)。只有通過(guò)仔細(xì)認(rèn)真閱讀，才能較好地解讀標(biāo)題與圖片，解讀文體、結(jié)構(gòu)、解讀語(yǔ)段與語(yǔ)義。在解讀文本時(shí)，不僅要做到read between the lines，更要做到read beyond the lines，理順作者的意圖。教師需要從讀者視角、作者視角、學(xué)生視角及教師視角等多維角度去解讀文本，最后形成綜合的視野。而不同的解讀角度，則將決定最后學(xué)生的輸出方向與效果。例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)英語(yǔ)Unit 7閱讀課時(shí)，基于本單元的核心話題為“規(guī)則”的情況下，在講Section A中以母親對(duì)女兒提出的要求時(shí)展開話題“規(guī)則”，同時(shí)引入單元核心語(yǔ)法情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。接著是針對(duì)上面的規(guī)則向同學(xué)們講解關(guān)于這節(jié)內(nèi)容的自己的理解。而本課時(shí)用詩(shī)歌的形式在課本上構(gòu)建了一個(gè)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，母親對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛和教導(dǎo)的情境。在學(xué)習(xí)本節(jié)課這節(jié)課所要記憶理解的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，利用細(xì)節(jié)的刻畫來(lái)引起學(xué)生的注意，讓他們對(duì)課本上的情境產(chǎn)生共鳴，在不知不覺中讓他們理解了父母對(duì)孩子的關(guān)愛和教導(dǎo)，潛移默化的對(duì)青少年進(jìn)行了情感教育。教學(xué)中還指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)生閱讀方法與技巧，預(yù)測(cè)法，分析法，總結(jié)法等，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課提高思維層次。例如在講解新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit3 Im more outgoing than my sister.閱讀部分時(shí)，教師可以以表格的形式對(duì)比總結(jié)出各個(gè)人物地對(duì)朋友的態(tài)度，和朋友間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這種活動(dòng)的完成可以通過(guò)生生合作互助來(lái)完成，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神和良好的語(yǔ)言總結(jié)能力。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，是提高英語(yǔ)教學(xué)有效性的主要途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中互相交流、合作，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。學(xué)生的分工與合作，需要學(xué)生彼此之間的溝通與交流，用合作作為催化劑，使學(xué)生在共同完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。隨著學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，學(xué)生能夠結(jié)合自身的個(gè)性化需求，自主制定學(xué)習(xí)方案，選擇學(xué)習(xí)方法。例如，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)句、語(yǔ)法、語(yǔ)義方面需要理解的內(nèi)容很多，英語(yǔ)語(yǔ)法中的主語(yǔ)從句：what，that區(qū)別;定語(yǔ)從句：引導(dǎo)定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞，that，which的區(qū)別;同位語(yǔ)從句：先行詞是fact，evidence，idea，thought，belief;狀語(yǔ)從句：引導(dǎo)各種從句的關(guān)聯(lián)詞;倒裝句：倒裝句的幾種形式;強(qiáng)調(diào)句：強(qiáng)調(diào)句的句型Itis/was...that;形容詞和副詞：比較級(jí)than、最高級(jí)the以及比較句式。對(duì)于這些地方是需要學(xué)生憑借自身的理解和能力去學(xué)習(xí)的，因此學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，能增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法、語(yǔ)義了解，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，為提升學(xué)生的成績(jī)打下基礎(chǔ)。

在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的體現(xiàn)。英語(yǔ)教師要在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)初中英語(yǔ)不同階段核心素養(yǎng)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)手段，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，文化品格，思維品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志紅.核心素養(yǎng)體系下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)探究[J].新課程（下），2017（5）.