基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】通常情況下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是現(xiàn)代素質(zhì)教育環(huán)境下形成的新型學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生課堂主體地位具有一定程度的直接影響，因此，在大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中具體應(yīng)用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教育人員必須對(duì)其具體應(yīng)用策略加強(qiáng)重視，本文首先分析其應(yīng)用價(jià)值，然后以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究具體應(yīng)用策略，希望能夠有效推進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語教學(xué)

【作者簡介】丁衛(wèi)真（1978.10-），女，河南西平人，凱里學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：外語教學(xué)法及英美文學(xué)。

引言

在我國高等院校開展英語課堂教學(xué)時(shí)，基于微課實(shí)現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂能夠進(jìn)一步滿足學(xué)生個(gè)性需求，強(qiáng)化學(xué)生自主意識(shí)，活躍課堂教學(xué)氛圍，對(duì)我國現(xiàn)代教育事業(yè)的有效發(fā)展進(jìn)行更高程度的保證，為了進(jìn)一步明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效開展，特此展開本次研究。

一、應(yīng)用價(jià)值

1.滿足學(xué)生個(gè)性需求。在高等院校進(jìn)行英語課程教學(xué)時(shí)，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，甚至有時(shí)候還會(huì)多個(gè)班級(jí)共同上課，在此過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式就無法滿足教學(xué)需求。在以往開展大學(xué)英語教學(xué)時(shí)，教育人員占據(jù)一定程度的主導(dǎo)地位，全面控制課堂節(jié)奏，無法確保教學(xué)效果滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生具體需求。在此過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的科學(xué)應(yīng)用能夠組織學(xué)生進(jìn)行一定程度的自主學(xué)習(xí)，自行解決不懂的問題，對(duì)相關(guān)知識(shí)具有更為深入的理解，同時(shí)，在進(jìn)行課堂之前做好準(zhǔn)備，才能使學(xué)生在課堂上對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行更為明確的表達(dá)，推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

2.強(qiáng)化學(xué)生自主意識(shí)。在我國傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，普遍是由教師單方面向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)是開展教學(xué)活動(dòng)的主要目的，學(xué)生通過完成課后作業(yè)掌握相關(guān)知識(shí)，而翻轉(zhuǎn)課堂的有效發(fā)展在很大程度內(nèi)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在課余時(shí)間自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此過程中，還可以利用相關(guān)視頻隨時(shí)隨地展開學(xué)習(xí)，教育人員詳細(xì)講解學(xué)生不懂的地方，以此為基礎(chǔ)，不僅能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效鍛煉，同時(shí)還可以科學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)具有更為深入的認(rèn)識(shí)。

3.活躍課堂教學(xué)氛圍。在高等院校進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，基于微課實(shí)現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)其傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了一定程度的改善，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，對(duì)學(xué)生主體地位進(jìn)行更高程度的保障，活躍課堂氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。當(dāng)學(xué)生占據(jù)主體地位時(shí)，能夠?qū)ζ渲饔^能動(dòng)性進(jìn)行有效發(fā)揮，從而使其更為積極地參與課堂教學(xué)，在具體開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過該種教學(xué)模式能夠確保學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)其相關(guān)問題進(jìn)行獨(dú)立解決，使其進(jìn)一步滿足現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

二、具體應(yīng)用策略

1.科學(xué)整合教學(xué)資源。在我國傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教育人員普遍過分重視教材，所有教學(xué)計(jì)劃全部都是以教材為基礎(chǔ)展開，該種方式無法確保有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定程度的疲憊心理，進(jìn)而降低教學(xué)效果。與此同時(shí)，在班級(jí)內(nèi)部，不同學(xué)生基礎(chǔ)具有一定的差異性，部分學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力，能夠迅速吸收相關(guān)知識(shí)。不可避免也存在部分學(xué)生理解能力較差，無法確保及時(shí)跟上教師的思路，長此以往，會(huì)使班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，對(duì)開展教學(xué)任務(wù)具有極其重要的不利影響。而翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠有效結(jié)合先進(jìn)教學(xué)理念和現(xiàn)代信息技術(shù)，利用小視頻形式呈現(xiàn)重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以在課余時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)，使其日常生活中合理融入英語學(xué)習(xí)，對(duì)其學(xué)習(xí)掌握效率進(jìn)行更高程度的保障，而在具體應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，可以將其具體分為三個(gè)方面，分別是聽力教學(xué)，閱讀教學(xué)和英語寫作中進(jìn)行有效應(yīng)用。

2.明確微課設(shè)計(jì)原則。在結(jié)合應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂和微課時(shí)，教育人員需要確保課堂的自覺性和趣味性，通常情況下，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，由于自主學(xué)習(xí)具有無窮的潛力。學(xué)生能夠自主參與學(xué)習(xí)的主要原因是其對(duì)相關(guān)知識(shí)具有濃厚的興趣，例如當(dāng)學(xué)生對(duì)某一種游戲感興趣時(shí)，會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)游戲技巧，分析如何迅速升級(jí)等，基于此，教育人員在具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和微課程有效結(jié)合的重要原則，能夠在一定程度內(nèi)推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

3.合理開發(fā)微課資源。在我國教育工作開展過程中，微課是其極為重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)資源，在具體應(yīng)用微課資源時(shí)，教育人員會(huì)基于學(xué)生具體情況進(jìn)行相關(guān)視頻的錄制，就是在具體制作微課時(shí)，需要明確學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的差異性，進(jìn)行多種不同層次微課的有效開發(fā)?；谖⒄n實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)，英語教師需要進(jìn)行微課資源的有效開發(fā)，確保其多層次性。俺教室在具體設(shè)計(jì)微課資源是需要立足于教材，對(duì)學(xué)生應(yīng)用語言的能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。通常情況下，微課資源需要以寫作技巧，聽力，語篇理解，語法講解，詞匯等方面的文化背景和語言知識(shí)作為具體內(nèi)容，通常情況下，一次微課能夠解決一個(gè)問題，微課時(shí)間普遍較短，不需要占用大量時(shí)間，適合學(xué)生應(yīng)用，能夠?qū)⑵鋵W(xué)習(xí)過程中時(shí)間和空間存在的界限打破，學(xué)生可以基于自己具體情況隨時(shí)隨地展開學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)具有更高的方便性，對(duì)其英語能力的有效提升進(jìn)行更高程度的保障。

4.強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用。如果想要確保更為高效的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，教育人員需要深入了解該種模式，有效融合課程內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)方法，以此為基礎(chǔ)，才能確保更高程度地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行有效引導(dǎo)。與此同時(shí)，還可以對(duì)其翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)宗旨進(jìn)行全面貫徹，保障學(xué)生主體地位，使其能夠自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在具體設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，教育人員需要與學(xué)生進(jìn)行更為有效的溝通交流，基于教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有更為深入的理解，實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的合理活躍。一方面，教育人員可以應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而使其能夠自主解決相關(guān)問題。另一方面，教育人員還需要組織學(xué)生盡情討論其興趣最大的微課內(nèi)容，評(píng)判最受學(xué)生歡迎的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)設(shè)置一堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行有效激發(fā)，使其能夠更為積極地參與英語學(xué)習(xí)。在具體設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教育人員首先需要深入分析學(xué)生興趣愛好，總結(jié)和分類學(xué)生興趣愛好，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確保能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其具有更高的學(xué)習(xí)欲望。其次，教育人員需要合理應(yīng)用微課組織開展具有較高趣味性的課堂活動(dòng)，通過微課設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，確保在課堂教學(xué)中學(xué)生與教師進(jìn)行更為有效的互動(dòng)，同時(shí)，還可以可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，使其合作完成課堂活動(dòng)，確保學(xué)生之間能夠進(jìn)行更為有效的交流溝通。最后，該種教學(xué)方式不會(huì)占用學(xué)生課余時(shí)間，教育人員需要鼓勵(lì)學(xué)生參加自己喜歡的活動(dòng)，以此為基礎(chǔ)，能夠在一定程度內(nèi)鍛煉學(xué)生英語思維，以項(xiàng)目研究作為具體教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自由探究。

5.優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)體系。在我國傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，大學(xué)英語教學(xué)普遍通過利用書本，多媒體設(shè)備和黑板傳授課堂知識(shí)，在該種狀況下，教師講解是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中，對(duì)其相關(guān)知識(shí)的理解不足，無法確保書鏈應(yīng)用，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用，能夠進(jìn)一步保障學(xué)生主體地位，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)視頻的合理制定，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效組合不同畫面和文字呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠在課下對(duì)情進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)多元化特點(diǎn)的充分應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和個(gè)性發(fā)進(jìn)行更高程度的保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的全面提升。在此過程中，教育人員還需要科學(xué)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，在具體工作過程中，需要確保在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)合理滲透專業(yè)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行更為全面的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語

總而言之，通過科學(xué)整合教學(xué)資源，明確微課設(shè)計(jì)原則，合理開發(fā)微課資源，強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)體系能夠確保在高等院校進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，科學(xué)應(yīng)用基于微課實(shí)現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂，有效提升課堂教學(xué)效果，使其更好地滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求，為我國未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，使其在未來市場競爭中占據(jù)更高優(yōu)勢。

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