且行且思做教研 循序漸進(jìn)研課題

秦玉玲

【摘要】語文是我們必須要學(xué)好的科目，學(xué)好語文才能更好的學(xué)習(xí)其他的科目，其中，文章寫作更是重點(diǎn)及難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】且行且思;語文高年級;“場面描寫”;課題

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)識別碼】A

2019年3月，我們申報(bào)了區(qū)級課題《小學(xué)語文“場面描寫”讀寫結(jié)合的策略研究》，現(xiàn)就半年來的研究總結(jié)如下：

一、抓住教研不放松

（一）參加校本培訓(xùn)，提升內(nèi)涵

每次校本培訓(xùn)都是老師學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，學(xué)校精心安排就是為了讓老師得到更好更實(shí)用的內(nèi)容。課題培訓(xùn)會上張翠老師的《博采眾長凝智慧? ? 精備深思創(chuàng)實(shí)效》為我們的課題研究提出了明確的要求。王芳老師就自己多年的經(jīng)驗(yàn)，暢談了《即便一堂課 心中有千山》，丁慎杰老師就自己的課堂收獲總結(jié)了《練技 求術(shù) 悟道》，兩位老師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)告訴我們怎樣的語文課堂才是理想的高效的，富有語文味的，深受學(xué)生喜歡的;結(jié)合我校九年一貫的特點(diǎn)，安秀老師作了《語文課教材分析》的培訓(xùn)，校本培訓(xùn)促進(jìn)了老師們的專業(yè)發(fā)展，提升了課堂組織能力，特別是提高了課題研究能力，我們準(zhǔn)備在場面描寫課題研究中有所突破。

（二）狠抓理念引領(lǐng)，明確方向

我們很重視課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。上學(xué)期末，我校中小學(xué)語文教師開展了“基于核心素養(yǎng)下的語文課堂教學(xué)研討”活動，進(jìn)一步明確了語文學(xué)科的教學(xué)理念，對語文備課、上課、評課三項(xiàng)常態(tài)教研活動有了明確的目標(biāo)，老師們明確如何在語文課堂教學(xué)中圍繞核心素養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力和語文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。所有語文老師受益匪淺，明確了語文教學(xué)的方向，這為我們研究場面描寫的課題打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（三）抓實(shí)青藍(lán)結(jié)對，助力成長

為促進(jìn)青年教師的專業(yè)化成長，我們課題組開展了“青藍(lán)工程”活動，有豐富經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，在場面描寫教學(xué)中，通過傳、幫、帶手把手的將教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給新老師。我們在師徒互動中，分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。陳磊、張蕾、許新梅等青年老師在青藍(lán)工程課堂展示活動中歷經(jīng)一次次打磨，逐漸成長起來。

（四）參與課堂實(shí)踐，立德樹人

多年來，語文教學(xué)在改革中實(shí)踐，在實(shí)踐中改革，但無論怎樣變化，語文教學(xué)的焦點(diǎn)不會變，那就是教會學(xué)生使用祖國的語言文字，并達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。因此，本學(xué)期初，我們組織了“讀寫結(jié)合實(shí)戰(zhàn)課堂”的教學(xué)觀摩活動。高年級老師則直奔閱讀與寫作的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)方法、用方法。張曄老師執(zhí)教的《翠鳥》一課，本課對翠鳥外形、動作描寫是一個(gè)讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn)，是練習(xí)寫作的好材料。結(jié)合三年級學(xué)生特點(diǎn)，張老師大膽取舍文本，把精讀課上成讀寫結(jié)合課。楊寧寧老師用引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注轉(zhuǎn)折詞，體會作者表達(dá)情感的方法學(xué)習(xí)《一個(gè)中國孩子的呼聲》。每次的課堂磨課拉練活動，老師們積極備課，教研組備課組群策群力，課前認(rèn)真磨課，課后積極評課，有力地促進(jìn)了課題組教師讀寫教學(xué)能力的提高。

（五）組織同課異構(gòu)，合作共贏

同課異構(gòu)要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，各顯風(fēng)采，為集體教研提供很好的研究平臺。針對我們研究的場面描寫的課題，我們組織“場面描寫讀寫結(jié)合”同課異構(gòu)活動。本學(xué)期五年級三位老師執(zhí)教《開國大典》，四年級兩位老師執(zhí)教《草原》，在與聯(lián)盟學(xué)校羊里中心小學(xué)的教研活動中焦玉潔老師與老師同課異構(gòu)同上《觀潮》，讓我們記憶猶新。同課異構(gòu)，不僅讓我們清楚的看到老師對同一教材內(nèi)容的不同處理，打開了教師的教學(xué)思路，還有利于教師更深入的理解教材，改變教學(xué)方式，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，引發(fā)我們總結(jié)出有關(guān)場面描寫讀寫結(jié)合教學(xué)一些行之有效的方法。

結(jié)合市區(qū)教研室的要求，挖掘課內(nèi)場面描寫讀寫教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生寫作能力，在語文組榜樣教師評選中，采用同課異構(gòu)的方式，11位老師分別就場面描寫習(xí)作指導(dǎo)課展開教學(xué)。相同的課題研究點(diǎn)，不同的教學(xué)特色，呈現(xiàn)出不同的課堂風(fēng)格。課堂中，學(xué)生或出口成章，或落筆成文，精彩紛呈，提高了學(xué)生有關(guān)場面描寫的寫作能力，切實(shí)提高了學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。

二、立根原在課研中

（一）明確研究目的，理清研究思路

我們經(jīng)過研究探索，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：（1）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，探索出場面描寫課堂閱讀指導(dǎo)方法，使學(xué)生樂于讀書，善于讀書，并學(xué)會從讀書中積累有關(guān)場面描寫的素材。（2）探索在閱讀教學(xué)中進(jìn)行場面描寫讀寫訓(xùn)練的途徑和方法，降低學(xué)生寫作難度，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作的水平，讓學(xué)生樂寫、善寫。（3）以讀促寫，以寫帶讀。加強(qiáng)對學(xué)生的課內(nèi)場面描寫閱讀指導(dǎo)，并延伸到課外閱讀，探索出行之有效的將范文中的語言、章法、寫作技巧自覺運(yùn)用到自己的寫作中去的課堂授課技巧，從而達(dá)到“中高年級場面描寫讀寫訓(xùn)練”的課題研究目標(biāo)。（4）通過歷史場景、勞動場面、生活場景、學(xué)習(xí)場景等對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情操，激發(fā)愛國熱情。

（二）探究實(shí)踐意義，總結(jié)理論價(jià)值

本課題抓住“場面描寫讀寫訓(xùn)練”，以例文作為寫作的導(dǎo)引，讓學(xué)生在閱讀中體會場面中的氣氛，歸納隱含在文本中的場面描寫方法，繼而在寫作中練習(xí)和實(shí)踐，這將有助于學(xué)生加深對文章的理解，深化對寫作的認(rèn)識，提高寫作興趣，從而讓習(xí)作變得有趣而精彩。

（三）感性了解學(xué)情，理性進(jìn)行分析

1.感性了解。我們有意識的和學(xué)生聊天，與學(xué)生對話，了解學(xué)生的習(xí)作興趣，進(jìn)而了解學(xué)生對場面描寫的了解。

2.理性分析。我們制定調(diào)查問卷，理性研究學(xué)生對場面了解的認(rèn)知情況，從而采取針對性措施。

三、重視實(shí)踐促發(fā)展

（一）提升理論素養(yǎng)

1.研讀課標(biāo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作知識的教學(xué)力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。”在中高年級語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。場面描寫是其中常見的寫作內(nèi)容和形式之一，要緊緊扣緊課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究。

2.開展活動。我們搜集與研究與課題相關(guān)的文獻(xiàn)、研究成果資料，組織教師理論學(xué)習(xí)，舉辦學(xué)習(xí)交流會等，為本課題的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3.交流反思。我們立足課堂教學(xué)，組織課題組成員之間互相聽課，善于捕捉課堂教學(xué)中各類有價(jià)值的信息，認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

（二）重視實(shí)踐提升

本課題抓住“場面描寫讀寫訓(xùn)練”，以例文作為寫作的導(dǎo)引，讓學(xué)生在閱讀中體會場面中的氣氛，歸納隱含在文本中的場面描寫方法，繼而在寫作中練習(xí)和實(shí)踐，這將有助于學(xué)生加深對文章的理解，深化對寫作的認(rèn)識，提高寫作興趣，從而讓習(xí)作變得有趣而精彩。除課堂上引導(dǎo)學(xué)生對場面描寫的方法進(jìn)行滲透外，利用學(xué)生的生活日記、生活習(xí)作進(jìn)行實(shí)踐，在搜集資料和現(xiàn)場習(xí)作比賽中，學(xué)生的表現(xiàn)很優(yōu)秀。

四、不斷改進(jìn)出成果

在課題研究中，我們繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，不斷交流，不斷實(shí)踐，不斷反思，爭取早日研究出成果。我們今后主要做好以下幾點(diǎn)：（1）重視學(xué)生生活體驗(yàn)的感悟。指導(dǎo)學(xué)生自己的獨(dú)特視角留心觀察，觀察記錄生活中的場景，感受場面中的氛圍，隨時(shí)記錄生活體驗(yàn)的感悟。（2）實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是閱讀教學(xué)的最終歸宿，通過一定時(shí)間的訓(xùn)練，達(dá)到運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的場面描寫方法，即按照一定的順序、主次分明、詳略得當(dāng)、寫出氣氛的方法習(xí)作。（3）滲透人文情懷。我們通過經(jīng)典的歷史場景、升旗儀式、比賽場面等的讀寫訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，進(jìn)行情感熏陶，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總之，我們課題組會按照研究計(jì)劃扎扎實(shí)實(shí)地研究下去，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高，爭取研究出行之有效的課題成果。