初中英語(yǔ)有效性教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實(shí)踐探索

陶雪

摘 要：現(xiàn)階段信息化教學(xué)環(huán)境逐漸發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不符合現(xiàn)階段教育的發(fā)展需求，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式越來(lái)越被教育人員青睞。本文將對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用進(jìn)行闡述，并對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有效性的提高進(jìn)行分析，希望在初中英語(yǔ)教學(xué)中可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 有效性教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用實(shí)踐

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用可以使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)，使教學(xué)的有效性得到提高?，F(xiàn)階段初中英語(yǔ)教師面臨的主要問(wèn)題就是如何將英語(yǔ)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂有效結(jié)合在一起。從事教育的相關(guān)人員應(yīng)該對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析，使該教學(xué)模式更加符合我國(guó)教育的發(fā)展需求，進(jìn)而使教學(xué)的質(zhì)量得到顯著提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.全面實(shí)施還存在一定的難度

教師要想使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)作用得到充分發(fā)揮，需要學(xué)生具備相應(yīng)的素質(zhì)，并且要求學(xué)生具有相應(yīng)的自控能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中并沒(méi)有制定支撐其實(shí)施的有效措施，也沒(méi)有指導(dǎo)其實(shí)施的理論，這就使該教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中還處于探索階段。要想使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與教學(xué)理念融合在一起，還需要教育從業(yè)人員進(jìn)行相應(yīng)的研究。

2.教學(xué)優(yōu)勢(shì)、效果難以在短時(shí)間內(nèi)突顯

英語(yǔ)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，該影響時(shí)間比較久遠(yuǎn)，在短時(shí)間內(nèi)英語(yǔ)教師很難接受新的教學(xué)方法，并且也很難使用新的教學(xué)方法，大部分英語(yǔ)教師都面臨著這樣的問(wèn)題。即使部分教師使用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，但是效果并不是立竿見(jiàn)影的，這就使部分教師主觀認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不適用英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而排斥這種教學(xué)方法。

3.缺乏優(yōu)秀的教師資源

部分英語(yǔ)教師在從事教育行業(yè)之后，只是按照自己的經(jīng)驗(yàn)與課本內(nèi)容將知識(shí)傳遞給學(xué)生，并沒(méi)有對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行提升，以為自己只要保持現(xiàn)有的知識(shí)水平就能教好學(xué)生，這部分教師的專業(yè)水平也就難以符合現(xiàn)階段教育發(fā)展的需求。除此之外，學(xué)校沒(méi)有積極引進(jìn)專業(yè)的教師人才，對(duì)于教師也沒(méi)有定期地進(jìn)行培訓(xùn)，這就使學(xué)校缺乏專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的有效途徑

1.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的制定

微視頻教學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。老師在講課的過(guò)程中，可以播放一些視頻講座或者給學(xué)生聽(tīng)電子書(shū)，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間相互交流。除此之外，學(xué)生應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)便捷高效的查詢功能進(jìn)行充分利用，在網(wǎng)上查找所需相關(guān)資料，通過(guò)自己掌握的知識(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在這過(guò)程中，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如Family life？這個(gè)單元的教學(xué)，老師可以在講解這單元內(nèi)容之前給學(xué)生錄制相應(yīng)的有關(guān)家庭生活方面的對(duì)話視頻，然后組織學(xué)生之間模仿對(duì)話視頻內(nèi)容，這樣會(huì)讓學(xué)生更加了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)再加上自身的練習(xí)，可以提高學(xué)生發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以播放相應(yīng)的音樂(lè)場(chǎng)景，學(xué)生在場(chǎng)景中進(jìn)行對(duì)話，就像給學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的情景，讓學(xué)生與對(duì)話情景之間產(chǎn)生共鳴。

于課下時(shí)間而言，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，將自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)記憶英語(yǔ)單詞、課文。老師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求進(jìn)行滿足，這樣可以使學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常的交流，還可以讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

2.制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃

教師一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段，老師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)際情況有所了解，然后根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)生有效地掌握音樂(lè)知識(shí)起到一定幫助作用。教師在學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中應(yīng)該給予一定的幫助，使學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃得到不斷完善，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的真實(shí)性及實(shí)施程度進(jìn)行檢查，使學(xué)生更好地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如Surprise endings？這單元，教師可以讓學(xué)生針對(duì)這節(jié)內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃：第一步，把整篇文章通讀一遍，找出生詞并翻譯出來(lái);第二步，學(xué)生在掌握生詞之后再繼續(xù)閱讀課文，進(jìn)而加深對(duì)本篇文章的記憶。這個(gè)過(guò)程可以多進(jìn)行幾次，直到學(xué)生能夠順暢朗讀本篇文章為止;第三步，學(xué)生根據(jù)這篇文章的語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，將語(yǔ)法結(jié)構(gòu)充分掌握，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n后習(xí)題演練，如果遇到不懂的問(wèn)題，可以請(qǐng)老師進(jìn)行指導(dǎo)，共同將這些疑難問(wèn)題進(jìn)行解決;第四步，學(xué)生應(yīng)該提前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，掌握每一節(jié)課之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的連接。

3.實(shí)際教學(xué)效果需要進(jìn)一步增強(qiáng)

學(xué)生經(jīng)過(guò)課上與課下的學(xué)習(xí)，會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到一些難題，針對(duì)這些難題，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，然后將總結(jié)的難題在課上進(jìn)行探討，在探討的過(guò)程中將這些難題解決，教師與學(xué)生探討問(wèn)題的過(guò)程應(yīng)該是有針對(duì)性的，需要把學(xué)生歸納出的問(wèn)題進(jìn)行解決，這樣才能更好地幫助學(xué)生理解好英語(yǔ)文章。老師在與學(xué)生探討問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的疑惑點(diǎn)進(jìn)行觀察，有的學(xué)生不會(huì)將自己內(nèi)心的疑問(wèn)表達(dá)出來(lái)，并且在與其他學(xué)生配合的過(guò)程中可能不太積極，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生是否掌握知識(shí)點(diǎn)的情況進(jìn)行判斷，從而更好地幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用將傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行突破，使學(xué)生應(yīng)用能力差的弊端得到有效擺脫。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式比較容易讓學(xué)生掌握，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行突出，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度得以降低，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還可以將學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用水平進(jìn)行提高?，F(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用還處于探索階段，在開(kāi)展該教學(xué)模式的過(guò)程中需要進(jìn)一步探索，還需要在實(shí)施的細(xì)節(jié)上進(jìn)一步改進(jìn)，這樣才能使該教學(xué)模式更好地利用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

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