借助多元化教學(xué)方法開展初中語文課堂教學(xué)

林繼華

摘 要：借助多元化教學(xué)方法開展初中語文課堂教學(xué)是促進教學(xué)質(zhì)量提升，滿足新課程改革要求的主要途徑。開展有效性語文教學(xué)，對學(xué)生語言知識能力和文化素養(yǎng)有良好的推動作用，而且對學(xué)生未來發(fā)展也有巨大的幫助。在教學(xué)改革的背景下，教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握要學(xué)的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，本文主要探究在初中語言課堂教學(xué)這還能夠多元化教學(xué)方法的應(yīng)用策略，為初中語文教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué) 初中語文 教學(xué)策略

引言

隨著新課程改革的不斷推進，在初中語文教學(xué)改革中已經(jīng)有了明顯的效果，但是還普遍存在課堂教學(xué)效率低下的問題，根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，主要是教師的教學(xué)方式以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力方面的問題，學(xué)生僅僅為了考取更高的成績而學(xué)習(xí)，教師僅僅為了提升學(xué)生的成績而教學(xué)，在教學(xué)中根本沒有意識到學(xué)習(xí)語文的意義，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)的價值沒有充分體現(xiàn)出來。[1]

一、創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍

在初中階段的教學(xué)中，語文教學(xué)作為重點教學(xué)內(nèi)容之一，教學(xué)效果和教學(xué)效率顯得尤為重要。初中階段的語文教學(xué)在全教學(xué)過程中起到承上啟下的作用，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，借助多元化教學(xué)方式開展初中語文課堂教學(xué)，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生眼界，而且還能有效推動課堂教學(xué)的開展。因此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快、自由的氛圍中學(xué)習(xí)知識。初中語文教學(xué)相比小學(xué)語文教學(xué)難度大大增加，在教材內(nèi)容中增添文言文以及詩詞歌賦等，學(xué)生理解起來存在難度，對學(xué)生的理解能力、表達能力、分析能力等也有更高的要求。例如，在學(xué)習(xí)《木蘭詩》這首北朝民歌時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生的朗讀積極性大大提高，而且這首民歌朗讀起來較為順暢，朗朗上口，學(xué)生能夠感受到這首民歌的語言特點，進而對接下來的教學(xué)有推動作用。

二、注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高學(xué)生積極性

一般學(xué)生喜歡在輕松愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)，有哪次，教師在開展教學(xué)活動時，需要采用有效的課堂導(dǎo)入方式，注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極進入課堂學(xué)習(xí)中，也同樣也是多元化教學(xué)方式之一，能夠有效提升學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中，語文教師要充分了解學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)特點，利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生快速進入到學(xué)習(xí)氛圍中。例如，在對《恐龍無處不在》這篇文章進行教學(xué)時，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課堂上提問學(xué)生：“有沒有學(xué)生去參觀過恐龍主題公園？對恐龍了解嗎？”然后借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一些恐龍的圖片以及考古挖掘出來的恐龍化石，讓學(xué)生說出恐龍的名稱，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)出學(xué)生的興趣，進而帶領(lǐng)學(xué)生跟隨阿西莫夫的腳步去探尋恐龍的世界，深入到文章中進行閱讀，了解文章主要描繪了上億年前恐龍家族繁衍生息、遍布世界的盛況，明確這篇文章是一篇科普文章。在整個過程中，學(xué)生的積極性明顯提升，對于開展語文課堂教學(xué)是一種推動作用。[2]

三、采用角色扮演，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

在初中語文教學(xué)中，教材文章有很多人物情境，而且初中階段的學(xué)生心智大多還不成熟，處于愛玩的年紀(jì)，較為樂于參與一些實踐性的教學(xué)活動，因此，在開展教學(xué)過程中，教師可以充分利用初中生的這一性格特點，采用角色扮演的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過扮演文章中的角色，深入文章中，增強學(xué)習(xí)體驗。例如，在教學(xué)《阿長與‘山海經(jīng)》這一課時，讓學(xué)生在扮演前先朗讀幾遍，奠定一定的感情基礎(chǔ)，進而挑選角色扮演者，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇，切忌教師自己安排，這樣會大大減少學(xué)生的積極性，學(xué)生在選擇到自己喜歡的角色后，很容易和文章中的角色產(chǎn)生共鳴，扮演效果也會明顯提升。這篇文章的角色扮演主要是阿長在新年時送福橘的情節(jié)，可以讓兩名學(xué)生主動扮演阿長和文中的“我”，旁白部分再由其他學(xué)生朗讀。讓學(xué)生在親身體驗中，能夠深刻理解文章的主旨，同時還要注意評價，盡管學(xué)生是第一次表演，一些感情和動作沒有到位，但是還要要給予一定的表揚，讓其他觀看的學(xué)生進行評價，進而教師阿長在送福橘時的動作較為急切且真誠，可以再找兩名學(xué)生扮演，在這種角色扮演中，學(xué)生體會到阿長這一角色的性格特點，即迷信卻善良，從而有效提升課堂教學(xué)的效果。[3]

四、采用小組合作，提高課堂教學(xué)的互動性

在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)較為獨立，相互之間不干預(yù)，這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生思維的發(fā)展，假如學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不正確，也沒有其他學(xué)生幫助，將會阻礙學(xué)習(xí)能力提升和思維拓展。小組合作法應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)中，將會是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，小組成員之間通過思考、探討和交流，進而達成統(tǒng)一觀點，形成最終答案，從而有效發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中采用小組合作法，有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的不同，而且還能實現(xiàn)學(xué)生之間的互動、學(xué)生與教師之間的互動，推動課堂教學(xué)的發(fā)展。在使用小組合作教學(xué)法的過程中，教師要明確這種方式要求學(xué)生之間相互合作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師要引導(dǎo)每位學(xué)生在小組討論中大膽發(fā)表自己的意見，能夠?qū)⒆陨淼闹R儲備量拿出來，同小組其他成員一起交流和討論，在這個過程中，能夠提高學(xué)生的語言表達能力和知識運用能力。例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時，可以讓學(xué)生組成小組，尋找有關(guān)春天的歌曲，摘錄有關(guān)春天的優(yōu)美詞句，在課堂教學(xué)開始之前能夠體驗、感受春天的美，在正式課堂教學(xué)中，將小組查找信息進行展示和分享，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語

總而言之，課堂是開展初中語文教學(xué)的主要場所，教師要充分利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢，借助多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動教學(xué)的正常進行;注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高學(xué)生積極性;采用角色扮演，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗;采用小組合作，提高課堂教學(xué)的互動性。采用這些教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)散思維，提高語文素養(yǎng)的同時還能有效推動語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻

[1]黃巍巍.初中語文教學(xué)中情景教學(xué)法的運用研究[J].中國校外教育，2019（27）：77.

[2]段文濤.初中語文多元化教學(xué)方法略談[J].學(xué)周刊，2019（29）：47.

[3]丁濤.綜合性學(xué)習(xí)模式在初中語文教學(xué)中的實際應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（37）：21-22.