農(nóng)村初中英語的口語教學(xué)

【摘要】農(nóng)村教育一直以來是亟須解決的問題，但是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較落后，在教育領(lǐng)域的投資建設(shè)上也并不是十分的理想，教師的教育理念比較落后等等，嚴(yán)重影響了農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量，尤其是英語這一門外語學(xué)科。英語的教學(xué)不僅僅要滲透學(xué)生詞匯和時(shí)態(tài)的運(yùn)用，還需要加強(qiáng)學(xué)生的英語口語的鍛煉，但是在農(nóng)村的初中教學(xué)中，還存在一些影響口語教學(xué)效率提升的因素，只有解決了這些問題，才能促進(jìn)初中生英語口語能力的提升。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中英語;口語

【作者簡介】焦堂俊，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣高灣中學(xué)。

學(xué)生在剛接觸外語時(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但是隨著難度的增加，教師沒有科學(xué)合理的教學(xué)方法，再加上農(nóng)村的孩子沒有參加英語興趣班，從小打下良好的基礎(chǔ)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在后期英語學(xué)習(xí)上是十分吃力的，沒有一個(gè)良好的英語環(huán)境，學(xué)生在英語口語的學(xué)習(xí)上也會受到很大的影響。因此不僅是學(xué)校還需要有政府的關(guān)注和支持，對初中生的英語情況給予更多的改革和幫助，改善學(xué)校的英語師資力量，轉(zhuǎn)變英語老師的教學(xué)思維，并引起學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的重視。

一、農(nóng)村初中英語的口語教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)在師資力量上本身就十分缺乏，尤其是英語老師，有的學(xué)生沒有一個(gè)比較專業(yè)的老師，而且農(nóng)村地區(qū)大部分老師的年齡都偏大，大量的年輕老師都流向了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，最終導(dǎo)致了大部分農(nóng)村地區(qū)的師資力量十分缺乏。其次是教師的專業(yè)問題，有的教師是經(jīng)過短時(shí)間的英語培訓(xùn)直接上崗的，他們本身沒有較高的專業(yè)知識，在英語教學(xué)上也是采用的以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不利于英語的教學(xué)，而且學(xué)生的英語口語也會受到教師口音的影響。

2.缺乏口語環(huán)境。英語口語的學(xué)習(xí)和鍛煉離不開一個(gè)良好的英語口語環(huán)境，只有在這種環(huán)境氛圍的熏陶下，學(xué)生才敢于開口說英語，練英語。而且加上大部分農(nóng)村孩子的家長都沒有接受過英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生在家庭的生活中也沒有口語環(huán)境，家長也不能為孩子進(jìn)行日常的英語輔導(dǎo)。

3.學(xué)生自身能力問題。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件比較落后，一些信息比較閉塞，及時(shí)現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)得到了普及，但是在一些思想的影響上，農(nóng)村的孩子也是存在一定缺陷的。這種情況導(dǎo)致了學(xué)生本身認(rèn)知能力存在差異性，大部分的孩子都存在自卑感，因此在英語口語的鍛煉中，進(jìn)行獨(dú)自練習(xí)時(shí)，學(xué)生開口練習(xí)英語成了十分困難的事情，很難提高學(xué)生自身的英語口語能力。

二、加強(qiáng)農(nóng)村初中英語教學(xué)中口語教學(xué)的具體措施

1.重視課堂營造口語環(huán)境。英語老師在課堂的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視營造口語環(huán)境，使學(xué)生身處良好的口語氛圍當(dāng)中，敢于開口說英語。例如在開展倒裝句教學(xué)時(shí)，英語可以滲透口語的教學(xué)，使學(xué)生感受英語口語的特點(diǎn)。副詞there或here開頭的句子一般都需要倒裝，用來表示強(qiáng)調(diào)，選擇的例句要和生活相關(guān)，there goes the bell.打鈴了，Here comes the car車來了等相關(guān)語句，利用一些生活化的語句來搭建英語口語環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生感受英語口語和漢語的不同，在口語環(huán)境中學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。教師可以在課堂中用英語進(jìn)行提問，提高學(xué)生的緊迫感，使學(xué)生在教師營造的口語環(huán)境中，加深英語聽力的能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語思維習(xí)慣，久而久之，教師用英語和學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能夠利用英語對答如流了。

3.重視提高教師的英語素養(yǎng)。初中英語老師要定期參加英語培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的英語教學(xué)方法，并矯正自身的發(fā)音問題，只有教師提高英語素養(yǎng)，才能在課堂中滲透英語口語的教學(xué)和引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在教師創(chuàng)造得更加優(yōu)良高效的口語環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，不斷地提高自身的口語水平。同時(shí)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠克服心中的恐懼和害羞，大膽的開口講英語，糾正發(fā)音問題。

4.將英語聽力和英語口語結(jié)合起來開展教學(xué)。學(xué)生的英語聽力的發(fā)音是十分準(zhǔn)確的，利用英語聽力來培養(yǎng)學(xué)生的英語口語，不僅可以鍛煉學(xué)生的聽力反應(yīng)能力，提高在聽力上的學(xué)習(xí)效率，還能幫助學(xué)生鍛煉英語口語，矯正發(fā)音問題，有助于學(xué)生英語思維的培養(yǎng)。例如在課堂上教師可以拿出3分鐘的時(shí)間，為學(xué)生播放一小段的英語聽力文章，并將原文章發(fā)到學(xué)生的手中，學(xué)生首先跟著聽力閱讀文章，感受聽力的發(fā)音，隨后脫離文章，感受英語聽力，進(jìn)而一步步提高學(xué)生的英語口語水平，杜絕一些口音問題的出現(xiàn)。

三、結(jié)語

總而言之，農(nóng)村中學(xué)英語口語的教學(xué)是一個(gè)需要突破的難題，不僅需要克服農(nóng)村本身困難艱苦的教學(xué)環(huán)境，引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)資源和師資力量，還需要改變學(xué)生對英語的看法等。在農(nóng)村教育現(xiàn)狀情況下，教師只有不斷地提高自身的英語素養(yǎng)，創(chuàng)新課堂的教學(xué)策略，為學(xué)生營造良好的口語環(huán)境，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生重視自身英語的學(xué)習(xí)，克服心中的恐懼，敢于開口練習(xí)自己的口語，在教師營造的環(huán)境中，培養(yǎng)英語的思維習(xí)慣，矯正英語發(fā)音問題。

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