基于思維導(dǎo)圖的初中英語深層次閱讀教學(xué)研究

【摘要】英語閱讀作為英語學(xué)科的最重要的組成部分，教師在英語閱讀方面對學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在英語閱讀方面的良好的習(xí)慣，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的有心人。如何上好初中英語閱讀課，教師如何做好在英語閱讀教學(xué)對學(xué)生的引導(dǎo)呢？這就需要廣大的初中英語教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，一切為了學(xué)生的發(fā)展而努力，為了提高學(xué)生的聽課效率而努力，從而提高英語學(xué)科的教學(xué)效率。本文探討了基于思維導(dǎo)圖的初中英語深層次閱讀教學(xué)研究。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;深層次閱讀

【作者簡介】方愛萍，甘肅省蘭州市永登縣大同鎮(zhèn)大同學(xué)校。

思維導(dǎo)圖是將每一種進(jìn)入大腦的資料或記憶或想法，挑選出其中一個很重要的點(diǎn)作為中心，然后由中心一點(diǎn)點(diǎn)往外發(fā)散許許多多個關(guān)節(jié)點(diǎn)，這些關(guān)節(jié)點(diǎn)又形成一個個小的中心點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)散，最后形成千萬個關(guān)節(jié)點(diǎn)，最后呈現(xiàn)出的完整圖。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，思維導(dǎo)圖也可以反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性和連貫性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加全面化和系統(tǒng)化。當(dāng)然在英語也有使用思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖使得每一個知識點(diǎn)更加的連貫性和系統(tǒng)性。在英語閱讀中，思維導(dǎo)圖可以用來歸納文章的大意，來學(xué)習(xí)和總結(jié)歸納詞匯、短語、句型等等。

一、思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)詞匯

眾所周知，英語詞匯是構(gòu)成英語語言的最基本單位，是學(xué)好英語的關(guān)鍵，所以，要想學(xué)好英語就必須熟練掌握英語詞匯。而且，自古以來，英語詞匯的教學(xué)有很多種，例如直觀教具教單詞。如：教學(xué)習(xí)用品時，學(xué)生一定知道自己文具用品的英語名稱，所以教室就要做“Show me your pencil. Show me your pen…”等動作，讓學(xué)生動起來，一方面可以讓全體學(xué)生參與到英語詞匯教學(xué)課堂中，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)單詞和記憶單詞。還有通過英語語境教單詞、游戲教單詞等等，在這里不做贅述。而思維導(dǎo)圖教學(xué)英語詞匯，主要由詞根和詞綴組成。以詞根press為例，我們通過詞綴可以引申出許許多多的家族單詞：depress，compress，repress，impress，express等等，如下圖：

二、思維導(dǎo)圖歸納短語、句型

詞匯是基本單位，那么有詞匯組成的下一個系統(tǒng)就是短語了，在一篇文章中想要吸收其中所有的知識，就必須要去短語，可以按章節(jié)總結(jié)短語，也可以按照類型記短語，總之利用思維導(dǎo)圖會很方便、直觀。在英語教學(xué)中，每一個短語和單詞都是相互連接和相互包含的，而且不管是教師的板書設(shè)計(jì)還是學(xué)生的課堂筆記，都應(yīng)該追求系統(tǒng)性、概括性和全面性。思維導(dǎo)圖是一種記錄短語筆記和設(shè)計(jì)筆記的非常有效的而且條理十分清晰的方法。

三、思維導(dǎo)圖總結(jié)文章

初中英語閱讀教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生真正掌握閱讀要領(lǐng)，可以在教學(xué)過程中積極使用思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建相應(yīng)的閱讀思維框架，然后在教學(xué)過程中利用思維導(dǎo)圖將單詞、短語和句型連接起來，將閱讀中的相關(guān)信息結(jié)構(gòu)化。

例如，在上課前，利用思維導(dǎo)圖軟件先設(shè)計(jì)好了關(guān)于某篇閱讀的思維導(dǎo)圖，并把全班學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組。上課時，首先讓學(xué)生總結(jié)該閱讀的主旨以及分類觀點(diǎn)，每個小組有不同的分工，各個小組把本組的結(jié)論貼在思維導(dǎo)圖的相應(yīng)位置。 通過這堂課，在該思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下學(xué)生通過發(fā)散思維，相互交流，相互啟發(fā)，很好地完成了這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，并激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。曾發(fā)生的激動人心的教學(xué)場面，至今仍讓人心潮澎湃。

在閱讀《Singapore》的學(xué)習(xí)中，教師可以通過一個小問題或者是一個小知識點(diǎn)，讓學(xué)生去聯(lián)想，給學(xué)生足夠的復(fù)習(xí)時間和思考時間，在小圖紙上展示出自己的獨(dú)特的思維方式，以導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對外國文化的理解，同時給了他們足夠的自由發(fā)揮的階段。總之，思維導(dǎo)圖的引用，已經(jīng)大大提高了英語教學(xué)的效率，也提高了學(xué)生的自主探究能力，是一種良好的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式。

四、結(jié)束語

21世紀(jì)，社會進(jìn)程大大加快，信息技術(shù)高速發(fā)展，這是一個讀圖的時代，小孩子的漫畫，大人的廣告，所謂一圖勝千言，視覺已成為人們獲取信息的重要渠道。所以，面對社會的進(jìn)步，我們更應(yīng)該用進(jìn)步的眼光去看待。在初中英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的引入，不管是對學(xué)生還是對這個社會，都起到了促進(jìn)其進(jìn)步的效果。應(yīng)用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅能有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量，還能真正提高學(xué)生的英語知識的理解能力，切實(shí)地提高學(xué)生的英語成績，掌握英語學(xué)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜海焰.淺談初中英語教學(xué)中存在的問題及對策[J].才智，2015， 15（27）：228.