淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展

魏小平

摘 要：從尊重學(xué)生主體作用發(fā)揮的角度入手，開展初中數(shù)學(xué)教育將自主學(xué)習(xí)活動(dòng)以創(chuàng)新的方式設(shè)計(jì)出來，并且積極地在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加以實(shí)踐。教師要通過鼓勵(lì)學(xué)生、給學(xué)生科學(xué)的反饋等方式促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)學(xué)習(xí)中有更多的收獲，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)生才真正是學(xué)習(xí)的主人，所以，在新的以素質(zhì)教育思想為核心的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革活動(dòng)中，教師要充分的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引入自主學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生的充分參與，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和相應(yīng)的技能。讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)投入產(chǎn)生更多的回報(bào)，提高學(xué)生對自我價(jià)值感的認(rèn)同。自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是不依賴于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)能力，則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就不再是被動(dòng)接受知識的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識，敢于質(zhì)疑問題，個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。以下就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人的看法：[1]

一、給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的刺激情境。

要讓學(xué)生們認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的好處，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的刺激情境氛圍，讓學(xué)生自覺地在一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，并且落實(shí)到具體的行動(dòng)之中。所以圍繞著初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的展開教師，可以通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)來打造教學(xué)情境。在情境之中，給學(xué)生提出一定的問題，讓學(xué)生感受到要解決這些問題的迫切愿望。而且教師在這一過程中也要給學(xué)生做出一定的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓它們能夠從以往的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)中去尋找解決問題的途徑。[2]

在這些刺激情境的打造過程中教師要充分的與學(xué)生們的實(shí)際生活相聯(lián)系，在學(xué)習(xí)某些數(shù)學(xué)的概念和基本原理的時(shí)候，可以認(rèn)真地尋找，總結(jié)生活中有哪些具體的實(shí)例可以幫助學(xué)生們?nèi)ダ斫膺@些內(nèi)容，并且教師可以創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境般的去感受情境的具體特點(diǎn)，從而形成更加立體生動(dòng)的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感受。要讓學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)是一種意識，是一種行動(dòng)，自主學(xué)習(xí)可以與教師引導(dǎo)之下指導(dǎo)之下的集體學(xué)習(xí)相結(jié)合。如果只有集體學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可能永遠(yuǎn)處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之下，在任何一門的學(xué)科學(xué)習(xí)中，都難有顯著的進(jìn)步和創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，以生活作為情境教學(xué)的取材源泉，打造鮮活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的激發(fā)，讓學(xué)生帶著對于生活的熱愛和激情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決這些困難。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中給予學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán)。

學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上處于主體的地位，這也說明我們要尊重學(xué)生的主體地位，并且給予學(xué)生一定的主體權(quán)利。傳統(tǒng)課堂中老師占據(jù)主導(dǎo)地位是學(xué)生缺乏自學(xué)能力的弊端，因此在課堂上教師要做出改變，將自己的地位放低，讓學(xué)生做課堂的主人。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師主要通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生，因此，課堂是非常重要的，教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的心態(tài)以及需求，幫助學(xué)生們解決內(nèi)心的疑問。所以教師只有首先改變了自己落后的教學(xué)理念才能重視讓學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)的主要責(zé)任的相關(guān)教學(xué)行為。教師在面向?qū)W生提出一些學(xué)習(xí)的任務(wù)要求的時(shí)候，也要充分地聽取學(xué)生的意見?？梢宰寣W(xué)生說一說什么樣的學(xué)習(xí)方式對于他們來說更加有效。例如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師會(huì)采用懲罰的方式來組織開展數(shù)學(xué)的教學(xué)，學(xué)生錯(cuò)了一道題，就要通過反復(fù)做五遍的方式改正這樣的錯(cuò)誤，對于這樣懲罰式的教學(xué)，學(xué)生可能會(huì)有不同的認(rèn)識，可以讓學(xué)生們提出更好地建議，并且實(shí)踐看哪種方式更好。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不要只是停留在口號上，而是要真真正正地落實(shí)在實(shí)際的行動(dòng)中。而教師就是積極思想落實(shí)的主導(dǎo)者，尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓師生一起共同協(xié)作打造出更加高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

三、給予適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生的有效和積極性的參與直接能夠影響到教學(xué)效率的提高。教師應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究的空間，以使學(xué)生具備思考、操作、嘗試和表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的外部活動(dòng)慢慢地轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部的智力活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生以最為理想的狀態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，教師從思想上重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，就在行動(dòng)上給學(xué)生提供各種便利。作為初中數(shù)學(xué)教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，進(jìn)而提出更加科學(xué)而有效的教學(xué)方案。在這一過程中，教師給予學(xué)生了更多的鼓勵(lì)和支持，這非常有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識增強(qiáng)和自主學(xué)習(xí)的行為。

在學(xué)習(xí)新的知識以前，教師可以讓學(xué)生們先進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，為了考察學(xué)生們掌握的情況，教師可以讓學(xué)生們代替一部分教師的工作，讓自己在預(yù)習(xí)活動(dòng)中的收獲，以及疑問通過短暫的授課形式表現(xiàn)出來。這種形式可以讓學(xué)生重視預(yù)習(xí)活動(dòng)，并且也能夠在課堂上有一個(gè)更加投入的狀態(tài)。在進(jìn)行展示的過程中，學(xué)生的語言組織能力，臨場發(fā)揮能力等都可以得到很好的培養(yǎng)。教師也可以組織豐富的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生們形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組。在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，讓學(xué)困生首先表達(dá);在批改作業(yè)的時(shí)候，側(cè)重批改學(xué)困生的;在巡視的時(shí)候，首先關(guān)愛學(xué)困生等等。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地激勵(lì)學(xué)困生所取得的一些小的成績，并尊重他們?？傊?，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的條件，激發(fā)學(xué)生積極地參與，進(jìn)而有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。通過自主學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生內(nèi)在的潛能得到更多的激發(fā)。而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不是為了考試，而是為了運(yùn)用數(shù)學(xué)去讓我們的生活更加美好，更加便捷。數(shù)學(xué)是一門工具性的學(xué)科，它創(chuàng)造了人們看待世界的方式，并且也打造著人們新的生活方式。所以，讓學(xué)生產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識，從而有效地激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的意愿。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)

[1]閔曉穎.淺析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（03）：59.

[2]王晶晶.關(guān)注學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)生成課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（03）：62+64.