在初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)

包曉海

摘 要：隨著教育改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育也受到了人們的重視。在歷史課堂上，老師往往將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生們可以通過合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以這種方式學(xué)習(xí)歷史學(xué)科可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。針對(duì)這種情況，本文將對(duì)初中歷史教學(xué)是怎樣提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)做一個(gè)深度的解析。

關(guān)鍵詞：初中歷史 培養(yǎng)學(xué)生合作 學(xué)習(xí)素養(yǎng)

隨著教育改革的推進(jìn)，新式的教學(xué)主張除了讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)以外，而且也重視了學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，主張培養(yǎng)學(xué)生要有敢于承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度，并能端正人生態(tài)度，成為社會(huì)的棟梁之材。總而言之，就是要在歷史教學(xué)課堂上，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力多加關(guān)注。而要想在歷史課堂上培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)，就要將學(xué)生自身的核心素養(yǎng)和歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)相互結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中，提升自己的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)提升自己的綜合素質(zhì)。

一、合作學(xué)習(xí)的重要意義

目前世界上的許多國家都主張學(xué)生們通過合作的模式進(jìn)行知識(shí)的探討，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。而相關(guān)教育部門對(duì)這種學(xué)習(xí)模式是極為重視的。而合作學(xué)習(xí)最主要的體現(xiàn)方式就是進(jìn)行小組交流，通過對(duì)每位同學(xué)的精確分工，提升學(xué)生的課堂參與性，而在小組內(nèi)進(jìn)行相互的交流討論則可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的主動(dòng)性，而小組的討論模式也能提升學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)間接地提升了課堂的效率。除此之外，還能讓學(xué)生更適應(yīng)集體生活，讓學(xué)生在集體中發(fā)揮出自己的長(zhǎng)處，從而更好地融入社會(huì)的大集體當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)他人和自己，從合作中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)自己的不足，讓學(xué)生們?cè)诠餐瑢W(xué)習(xí)共同合作中讓友情得到升華。合作學(xué)習(xí)除了培養(yǎng)學(xué)生們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以外，還有利于學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的想法，從而進(jìn)一步提升學(xué)生之間的綜合素養(yǎng)，讓他們更好地適應(yīng)社會(huì)這個(gè)大群體。在平常的講課過程中，有許多學(xué)生并不喜歡和老師互動(dòng)，而在進(jìn)行小組討論的過程中，學(xué)生更愿意交流自己的想法，并通過傾聽他人的觀點(diǎn)發(fā)散自己的思維，并在互相幫助中完善自己的思想和觀點(diǎn)。而在歷史的教學(xué)課程中，老師可以將一些有價(jià)值的信息通過問題的方式給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行討論，在討論的過程中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。合作學(xué)習(xí)可以讓每個(gè)同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn)的同時(shí)找到學(xué)習(xí)的成就感，所以小組方式的學(xué)習(xí)可以給學(xué)生們提供一個(gè)相互交流的平臺(tái)，讓學(xué)生們通過討論小組這個(gè)平臺(tái)鍛煉自己的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，從而讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

二、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

初中的歷史里面的許多內(nèi)容都有著豐富的含義，以至于一些知識(shí)超出了學(xué)生的理解范圍，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前老師應(yīng)該讓學(xué)生提前對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。為了讓學(xué)生預(yù)習(xí)的更透徹，老師可以讓學(xué)生們小組討論之后讓學(xué)生對(duì)課文理解得更全面。所以，合作學(xué)習(xí)對(duì)歷史課堂有著十分積極的作用。而且，在學(xué)習(xí)歷史的過程中，對(duì)學(xué)生提問讓學(xué)生在討論中得到答案，可以將學(xué)生的位置放在課堂的中心位置，而且可以吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性。例如：在《隋朝的統(tǒng)一與滅亡中》的學(xué)習(xí)中，老師可以根據(jù)課文設(shè)計(jì)問題提問學(xué)生“為什么隋朝能統(tǒng)一六國？隋朝統(tǒng)一六國有哪些積極的意義？”讓學(xué)生們進(jìn)行探討，讓學(xué)生達(dá)到充分的掌握知識(shí)，對(duì)問題進(jìn)行深入的分析，在掌握知識(shí)的過程中明白要保護(hù)國家的統(tǒng)一就要反對(duì)以任何形式分裂祖國，老師在結(jié)合實(shí)際進(jìn)行一個(gè)指導(dǎo)，增加學(xué)生的愛國情懷從而完成對(duì)學(xué)生綜合品質(zhì)的培養(yǎng)。而在歷史的學(xué)習(xí)過程中，除了進(jìn)行小組的討論學(xué)習(xí)以外還可以讓學(xué)生扮演歷史角色，這不但讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，而且更能讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于歷史課程在總課程的比例中占據(jù)的面積并不是很大，所以在很多學(xué)校一個(gè)老師往往帶著兩個(gè)班級(jí)，所以在復(fù)習(xí)的過程中老師起到的作用往往比較小，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的合作的優(yōu)勢(shì)就會(huì)凸顯出來。在小組的復(fù)習(xí)過程中，老師要引導(dǎo)優(yōu)秀的學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方法，和對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和觀點(diǎn)，這樣可以幫助學(xué)生快速地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)，互相督促，從而順利地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。除此之外，老師可以利用課下時(shí)間組織一場(chǎng)歷史短劇，而短劇的內(nèi)容要讓學(xué)生自己選材，首先引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诒硌荻虅〉臅r(shí)候要合理的分工，讓每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處得以發(fā)揮，當(dāng)然要保障這種團(tuán)體的活動(dòng)的順利地進(jìn)行，就要保證學(xué)生有足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，對(duì)學(xué)生表演的劇情也要進(jìn)行審核，在表演的過程中，讓觀看的同學(xué)寫出自己的看法，如短劇中哪些精神是值得我們學(xué)習(xí)的，并對(duì)表演精彩的短劇進(jìn)行鼓勵(lì)，這不但會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到成就的喜悅，更讓學(xué)習(xí)從單一的課堂模式脫離出來。

結(jié)語

總而言之，在歷史課堂上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)一定是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，而在這個(gè)過程中，需要?dú)v史老師根據(jù)教育改革措施不斷地完善自己的教學(xué)理念，讓自己的知識(shí)更專業(yè)化，對(duì)課堂的模式不斷地進(jìn)行思考和分析，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，讓學(xué)生們進(jìn)行討論，只有這樣，才能最大限度地在歷史課堂上展現(xiàn)出團(tuán)結(jié)合作的魅力，也有助于讓學(xué)生更全面的發(fā)展。

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