淺論新課改下培養(yǎng)初中生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的意義和策略

吳曉娟

【摘 要】在新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，成為教師課堂教學(xué)的重要職責(zé)之一，也是一種必然趨勢和現(xiàn)實任務(wù)。初中數(shù)學(xué)與素質(zhì)教育緊密相連、與素養(yǎng)培養(yǎng)有效融合，學(xué)生主體在學(xué)習(xí)探知、實踐創(chuàng)新等活動中，其良好學(xué)習(xí)情操能夠得到有效錘煉。本文在初中生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)功效的基礎(chǔ)上，從四個方面對如何科學(xué)實施教學(xué)策略，培養(yǎng)初中生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)做了簡單闡述。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)素養(yǎng)；學(xué)習(xí)技能；情操品質(zhì)

“教人求真，學(xué)做真人”，是學(xué)校教育教學(xué)的根本任務(wù)和現(xiàn)實要求。教師在教學(xué)過程中，不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)探知的方法和策略，同時還要強化學(xué)生高尚品質(zhì)和情操的培養(yǎng)。在新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，成為教師課堂教學(xué)的重要職責(zé)之一。教師只有將知識教學(xué)與情操培養(yǎng)進行有機統(tǒng)一、高度融合，才能實現(xiàn)學(xué)與教的和諧發(fā)展、持續(xù)進步。

一、初中生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)樹立的教學(xué)意義

（一）學(xué)生的“主人翁”意識顯著增強。學(xué)生是課堂教學(xué)之中的“主人”，是教師教學(xué)的重要對象。學(xué)生主體需要將自己置身到課堂教學(xué)全局之中，才能達到教學(xué)合一目標(biāo)。這就決定了學(xué)生必須將學(xué)習(xí)活動當(dāng)作應(yīng)盡職責(zé)、履職盡責(zé)。初中生積極向上學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，能夠促使自身把學(xué)習(xí)教材內(nèi)容、解決數(shù)學(xué)問題、參與教學(xué)活動作為份內(nèi)之事和根本要求，主動配合教師開展教學(xué)活動，深入研究分析，從而展現(xiàn)出課 堂“主人翁”的地位和特性。

（二）學(xué)生的“求知欲”潛能顯著增強。學(xué)習(xí)的道路不是平坦的，而是曲折的、坎坷的，需要克服一個個艱難險阻，這就需要學(xué)生保持知難而上、 克難求進的學(xué)習(xí)精神和堅定信念。初中生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生主體保持強烈的求知欲望，面對學(xué)習(xí)上的困難，內(nèi)心能夠保持積極、向上的情感，迎著問題勇敢前行、迎著挑戰(zhàn)直接面對，視困難為挑戰(zhàn)、視壓力為動力，主動地想辦法，找方法，解決好遇到的難題，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效能的顯著提升。

（三）學(xué)生的“進取感”意志顯著增強。在良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)體系構(gòu)建中，進取爭先意識是其重要的一個方面。初中生進取爭先意識的有效樹立，能夠觸動初中生保持強烈的學(xué)習(xí)情感，主動地參與課堂教學(xué)活動，深入地思考研究分析問題，對教師部署的任務(wù)和要求，積極思考和探究、歸納和分析、反思和改正，努力提升自身的學(xué)習(xí)效能，從而保持嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)（上接第4頁）

習(xí)品質(zhì)進入課堂，推進教學(xué)互動的進步和發(fā)展。

二、實施的途徑和策略

（一）構(gòu)建融洽的教學(xué)氛圍

思想是行動的先導(dǎo)，學(xué)生群體的學(xué)習(xí)素養(yǎng)樹立，首先是良好學(xué)習(xí)情感的建立。教育實踐學(xué)指出，教學(xué)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)具有潛移默化的渲染作用。因此，教師應(yīng)將良好融洽教學(xué)氛圍的構(gòu)建擺在首要位置，當(dāng)作根本任務(wù)。首先要構(gòu)建良好師生友誼?，F(xiàn)實課堂教學(xué)中，師生關(guān)系不融洽、師生關(guān)系緊張現(xiàn)象不同程度存在，對學(xué)生參與課堂教學(xué)情感具有阻礙作用。因此，教師要注重師生良好關(guān)系的構(gòu)建，充分尊重學(xué)生的主體地位、學(xué)生的人格，多與他們進行思想、情感的交流，走進學(xué)生心靈深處，成為知心朋友，以此構(gòu)建起融洽師生關(guān)系，使得初中生情感轉(zhuǎn)移，形成積極能動學(xué)習(xí)情感。其次要營造生動趣味場景。教師設(shè)置場景的目的，是為了促發(fā)初中生的學(xué)習(xí)潛能，更好地參與教學(xué)活動。教師要將數(shù)學(xué)教材的趣味特性、生活之美以及文化底蘊等特點予以有效的呈現(xiàn)，將貼近初中生生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)實的真實事物、案例予以充分展示，將現(xiàn)代化的科技成果運用進課堂教學(xué)之中，展示其時代特色，從而營造出寬松、生動、趣味的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在《軸對稱圖形》教學(xué)進程中，教師如果直接以書本知識告知學(xué)生群體，學(xué)生學(xué)習(xí)情感難以調(diào)動，而利用投影儀、電腦、教學(xué)課件等現(xiàn)代教學(xué)裝備，能夠?qū)⑤S對稱圖形的特征以及性質(zhì)，通過現(xiàn)實生活中的“飛機”、“蜻蜓”等日常生物予以直觀、形象、動態(tài)的呈現(xiàn)，幫助初中生認(rèn)清軸對稱圖形的特征，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動進入到學(xué)習(xí)探究的實踐進程之中。

（二）建立深刻的互動環(huán)節(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了更好的適應(yīng)社會，改造社會。這其中離不開人與人之間的交往和溝通。而課堂教學(xué)進程之中，交流、討論是其重要活動形式之一，能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的交際能力、表達能力和協(xié)作能力。這為初中生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了充足有力地條件。

如在《從問題到方程》的教學(xué)中，給出了例題：“某排球隊參加排球聯(lián)賽，勝一場得2分，負(fù)一場得1分。該隊賽了12場，共得20分。該隊勝了幾場？”我并沒有直接讓學(xué)生用方程來描述這個相等關(guān)系，而是先讓學(xué)生用不同的方法來解決這個問題，再組織學(xué)生深入地交流討論算術(shù)法、列表法、方程法這幾種方法的優(yōu)劣性，通過比較，體會到方程解法的優(yōu)越性。

在整個教學(xué)過程中，教師主動設(shè)置出師生互動和生生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識地組織學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生進行深刻的協(xié)作互助，敢于表達自己的觀點和見解，主動與他人進行交往協(xié)作，從而在深入交流中、深刻協(xié)作中，形成正確認(rèn)知觀點，全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)良好的交際交流能力。

（三）施行深入的探究教學(xué)

探究實踐是錘煉素養(yǎng)品質(zhì)的有效途徑、重要手段。課堂教學(xué)進程中，實踐探究是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生主體在探究研析數(shù)學(xué)教材知識點以及數(shù)學(xué)案例的進程中，其動手能力、思維能力以及克難求進品質(zhì)等方面，能夠得到深入鍛煉和有效提升。初中數(shù)學(xué)教師要切實強化對初中生數(shù)學(xué)實踐探究能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，相信學(xué)生，放手讓他們進行數(shù)學(xué)探究，引導(dǎo)他們圍繞教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，對知識點的內(nèi)涵、問題解答的策略等，進行細(xì)致、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄亢头治?，錘煉初中生的數(shù)學(xué)實踐技能、探究素養(yǎng)和歸納判斷等能力，從而逐步樹立知難求進、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

如在“如圖所示，在△ABC中，∠BAC=60°，BP平分∠ABC，CP平分∠ACB，試求出∠BPC的度數(shù)是多少？”的問題案例教學(xué)中，教師采用探究教學(xué)法，只適時點撥，將解析問題的任務(wù)部署給學(xué)生予以完成。學(xué)生在閱讀、研析數(shù)學(xué)案例內(nèi)容進程中，意識到該問題需用 “三角形內(nèi)角和定理”來解決，而這一內(nèi)容是該節(jié)課教學(xué)的重點和難點。針對這一問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進行解題思路的分析活動，在合作、自主研析等進程中，得到此題解題思路為：先根據(jù)三角形內(nèi)角和定理求出∠ABC+∠ACB的度數(shù)， 再由角平分線的性質(zhì)得出∠PBC+∠PCB的度數(shù)，再由三角形內(nèi)角和定理即可得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進行解答問題活動，并根據(jù)解題活動初步歸納解題的策略和方法。

這一進程中，學(xué)生在教師的有序引導(dǎo)和深入指點下，進行了細(xì)致有序的問題探析等實踐活動，自始至終都有初中生進行思考探析的“蹤跡”，初中生在其中動手能力、探究能力等方面得到切實鍛煉，逐步樹立起主動探究，勤于探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（四）開展有效的反思辨析

反思是自我辨析、自我剖析的有效手段，也是良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的必備素養(yǎng)。教師應(yīng)該有意識的組織和引導(dǎo)初中生對自身的學(xué)習(xí)、解析、實踐等活動，進行深入的思考和評析，回顧學(xué)習(xí)的表現(xiàn)以及實踐的效果，在客觀總結(jié)、深入辨析中，獲得正確的學(xué)習(xí)策略，良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

如“關(guān)于x的一元二次方程有兩個不等實根x1、x2。（1）求實數(shù)k的取值范圍。（2）若方程兩實根x1、x2滿足，求k的值”教學(xué)中，教師在學(xué)生完成解題任務(wù)后，在講解指導(dǎo)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組，進行自我反思和辨析活動，學(xué)生在合作討論過程中，對自身的解題過程予以分析，并深刻認(rèn)識到該題解題的關(guān)鍵是靈活運用根的判別式以及根與系數(shù)的關(guān)系，同時完善解題思路。在此題中，學(xué)生極易由△>0，求出（1）中k的取值范圍，再根據(jù)根與系數(shù)的關(guān)系得出，根據(jù)得出，求出k的值為0或2，然而很多同學(xué)忽略了（1）中k的取值范圍，忘記了要舍去k=0，故k的值只有2。在本例中，通過讓學(xué)生自我反思和辨析，使學(xué)生理解在“根與系數(shù)關(guān)系”應(yīng)用時，必須要考慮△的取值范圍。

總之，良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是長期復(fù)雜的教學(xué)工程，教師需要持之以恒，緊扣課堂教學(xué)新課標(biāo)要求，挖掘有效教學(xué)深刻內(nèi)涵，實施科學(xué)教學(xué)策略，組織和培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，實現(xiàn)教與學(xué)二者在能力和素養(yǎng)的共同發(fā)展進步。

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