小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的優(yōu)化策略

錢小青

【摘 要】課堂小結(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)。有效的課堂小結(jié)可以啟迪學(xué)生智慧，深化學(xué)法指導(dǎo)、升華情感與價值觀，起到畫龍點睛、由此及彼的作用。在教學(xué)實踐中，可以采用網(wǎng)絡(luò)式、表格式、習(xí)題式、探究式、延伸式等方法進行課堂小結(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小結(jié)；策略

課堂小結(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)。有效的課堂小結(jié)可以啟迪學(xué)生智慧，深化學(xué)法指導(dǎo)、升華情感與價值觀，起到畫龍點睛、由此及彼的作用。不同的課，應(yīng)該有不同的課堂小結(jié)方式。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，總結(jié)了以下幾種課堂小結(jié)形式。

一、網(wǎng)絡(luò)式

此類小結(jié)即本課內(nèi)容隨課堂的深入，歸納整理后，形成了系統(tǒng)化的知識脈絡(luò)，尤其適用于復(fù)習(xí)課。對照網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)式，學(xué)生便于對本課內(nèi)容進行整體的把握，易于在頭腦中形成知識的記憶。例如，六年級下冊《平面圖形的整理與復(fù)習(xí)》一課，在學(xué)生經(jīng)歷了回憶和整理的過程后，滲透了“事物之間是相互聯(lián)系的”觀點，引導(dǎo)學(xué)生探尋知識間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，如下：

對照這樣的網(wǎng)絡(luò)式進行小結(jié)，可以讓學(xué)生理清知識間的橫縱向聯(lián)系，。

二、表格式

此類小結(jié)即通過欄目的設(shè)計，在課堂小結(jié)時，隨著學(xué)生回答表格中的知識點，教師及時填寫，讓學(xué)生參與到課堂小結(jié)中來。該小結(jié)內(nèi)容簡潔，一目了然，便于學(xué)生對基本知識的理解、記憶和鞏固。例如，在《直線、射線和線段的認識》一課，教師設(shè)計如下欄目“各自的特點和聯(lián)系”，最后形成了如下小結(jié)：

這樣的小結(jié)，節(jié)奏明快，培養(yǎng)了學(xué)生歸納提煉的能力。

三、習(xí)題式

此類小結(jié)即采用填空或選擇或簡答的形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極參與，當(dāng)堂鞏固。該種小結(jié)所選取的習(xí)題數(shù)量力求少而精，要具有典型性，緊貼本課內(nèi)容。

例如：五年級“小數(shù)乘小數(shù)”一課在課堂小結(jié)時就可以出示以下習(xí)題

1.填空

2.小數(shù)乘小數(shù)的計算方法是什么？

這樣的小結(jié)，學(xué)生能快速整理出“小數(shù)乘以整數(shù)的算理及計算方法”，再次突出重難點“小數(shù)乘小數(shù)如何確定積的小數(shù)點的位置”。

四、探究式

每節(jié)課的課堂小結(jié)不可能把所有的知識點都囊括進去，對于某個內(nèi)容還可以采用探究式小結(jié)。此類小結(jié)需要學(xué)生在課上自主探究。通過探究，學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個更深層次的理解和把握，它有利于學(xué)生積極參與到課堂中來，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生跟別人合作交流的意識。

例如蘇教版一年級上冊“9加幾”，在課堂小結(jié)時教師拋出問題：“9加幾，在計算時有什么相同的地方？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生回答出：“得數(shù)個位上的數(shù)比加的那個數(shù)少1?！?/p>

教師再提問：“為什么得數(shù)個位上的數(shù)會比加的那個數(shù)少1？”如果老師出這樣的加法題你會很快算出得數(shù)嗎？（出示：9+□=1□）

這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，拓展了學(xué)生的思維，在頭腦中對“9加幾”的算式有了整體的認識。

五、延伸式

此類小結(jié)將課堂知識帶出課堂外，帶進生活，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用，體驗到數(shù)學(xué)的實用性與生活性。

例如，《認識方向》一課，教師可以進行以下的課堂總結(jié)。

老師：今天的數(shù)學(xué)課小朋友們表現(xiàn)都很棒。老師給每個 小組送了一份禮物，這份禮物藏在小組長的桌子抽屜里。

學(xué)生紛紛拿出卡片，發(fā)現(xiàn)卡片上寫了一行字。

老師：每張卡片上都有一行字， 寫了什么呢？

學(xué)生1：我們小組卡片上寫著：“你們的禮物是到教室東北角的盒子里拿6朵小紅花?！?/p>

學(xué)生2：我們小組卡片上寫著：“你們的禮物是到教室西南角的盒子里拿6個五角星。”

……

老師：小組內(nèi)先輕聲討論好你們的禮物在哪里，然后在不打擾別人的情況下派一位代表，悄悄地拿到你們組的禮物回到座位上。

……

老師：大家一下子都拿到了禮物。大家想過一個問題嗎，為什么老師不直接給禮物你們呢？

學(xué)生3：我知道，你是要考驗我們這節(jié)課的知識是不是都掌握了。

學(xué)生4：你是看我們是不是真的認識東南西北。

學(xué)生5：你看我們是不是認識東北、西北、東南、西南這些方向。

低年級的孩子注意力保持度不高，在課堂結(jié)束時創(chuàng)新總結(jié)環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)他們的興趣，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿期待。這個課結(jié)尾的“找禮物”，調(diào)動了孩子的積極性，讓孩子用本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容去解決問題，最后讓孩子們思考“老師為什么不直接給禮物你們”，讓孩子自然而然地回顧了本節(jié)課內(nèi)容，比起“這節(jié)課我們研究了哪些內(nèi)容”，更顯得生動，有利于形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度。

課堂總結(jié)所占的時間雖短，教師如果能夠聯(lián)系實際內(nèi)容，精心設(shè)計有利于孩子們思考的課堂總結(jié)環(huán)節(jié)和形式，就會讓課堂總結(jié)成為本節(jié)課的終點，亦是學(xué)習(xí)新知識的起點！