初三英語(yǔ)課堂學(xué)困生的成因及分析

【摘要】目前初中英語(yǔ)教學(xué)受到高度重視，如何提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂氛圍，可謂百花齊放。但初中英語(yǔ)教學(xué)仍普遍存在學(xué)生上課不配合的現(xiàn)象，使得教學(xué)效果收效甚微。本文主要針對(duì)這種現(xiàn)象，分析了幾種可能存在的原因并對(duì)此提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);學(xué)困生;成因;分析

【作者簡(jiǎn)介】呂玉保，江蘇省南京市六合區(qū)冶山初級(jí)中學(xué)。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，存在一個(gè)普遍并頭痛的現(xiàn)象，那就是學(xué)生在課堂上不配合。我們常聽教師反映，教師備課仔細(xì)，深刻，上課前滿懷希望?？墒?，一進(jìn)教室上起課來(lái)，盡管自我感覺語(yǔ)言生動(dòng)流暢，但學(xué)生卻死氣沉沉，課上不愿回答問題，課后作業(yè)應(yīng)付抄襲，老師的心情也隨之像霜打的茄子。學(xué)生上課不配合現(xiàn)象嚴(yán)重，這是為什么？

一、 學(xué)生不配合的原因

1.教材難度和初中學(xué)生接受能力的反差。毋庸置疑，目前牛津版教材是非常優(yōu)秀的。其內(nèi)容豐富，形式多樣，題材貼近生活，兼顧聽、說、讀、寫、練五大環(huán)節(jié)的安排，又著力于一些感性配置。但是對(duì)相當(dāng)一部分缺乏語(yǔ)言環(huán)境、基礎(chǔ)又薄弱的學(xué)生來(lái)說，大量英語(yǔ)單詞、交際主題、語(yǔ)法知識(shí)使得他們?cè)谡n上不能進(jìn)入角色。很多學(xué)生不會(huì)讀，不會(huì)理解文句結(jié)構(gòu)。每天又不斷更新內(nèi)容，舊知識(shí)沒鞏固，新知識(shí)更是霧里看花。于是，英語(yǔ)課堂中，學(xué)生不是不想配合，而是配合不了，時(shí)間久了，使得很多學(xué)生只好疲于奔命。

2.繁重的教學(xué)任務(wù)引起不徹底的課堂改革。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度說，課堂改革效益遞減現(xiàn)象不容忽視。課堂改革一直在進(jìn)行，但有形無(wú)形的指揮棒在前臺(tái)揮舞，使得初中英語(yǔ)教學(xué)改革沒有徹底。班級(jí)規(guī)模大，教學(xué)任務(wù)繁重，老師在革新教學(xué)手段效果不佳的嘗試后，又不得不沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以語(yǔ)言講解為主。師生的交往還是單向交往——教師講、學(xué)生聽，教師一廂情愿，學(xué)生不能在參與過程中享受到獨(dú)立解決問題的快樂感。而教師往往為了趕進(jìn)度，一味地講課， 忽視了學(xué)生心里的感受。從而使得英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言課偏離了其終極目的，交際的理念在理想的口號(hào)與現(xiàn)狀間存在著不可忽視和難以解決的矛盾。

二、如何改變初中英語(yǔ)課堂學(xué)生不配合現(xiàn)象的思考

1.豐富考試形式，降低教材難度，因材施教。單一的考試模式勢(shì)必要求相同的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)前的教材極易造成兩極分化的現(xiàn)象，因此，應(yīng)該率先革新英語(yǔ)考試的方法和手段?？荚噾?yīng)將面試、口試、筆試結(jié)合起來(lái)，重說用，重傾聽，重表達(dá)能力的考查，以實(shí)用為主線，教、學(xué)、考三位一體，最大限度地提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和寫作能力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)新局面的形成。考試要求降低，教材難度相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生能懂，自然產(chǎn)生興趣，因材施教，乃是當(dāng)務(wù)之急。

2.傳統(tǒng)教學(xué)法和交際法相結(jié)合。交際教學(xué)法是在批判傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，其中一個(gè)主要的原因在于傳統(tǒng)的教學(xué)方法過分地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而忽視了語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。但是，當(dāng)交際教學(xué)法被廣泛采用的時(shí)候，卻出現(xiàn)了在課堂上不敢傳授語(yǔ)言知識(shí)的現(xiàn)象。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能都是語(yǔ)言能力的組成部分，兩者之間相互影響、相互促進(jìn)，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是發(fā)展英語(yǔ)聽、說、讀、寫等技能的重要基礎(chǔ)，尤其是對(duì)于把英語(yǔ)作為英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)和使用的中國(guó)人來(lái)說更是如此。

3.賦予英語(yǔ)濃郁的生活氣息。首先是教材必須與生活接軌。教學(xué)活動(dòng)必須滿足學(xué)生的需要，教材內(nèi)容必須與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，如日常禮儀、口語(yǔ)交際、閱讀材料必須要有鮮活的時(shí)代氣息和鮮明的民族特色，符合學(xué)習(xí)者的民族習(xí)慣。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡學(xué)習(xí)日常習(xí)慣用語(yǔ)，尤其是在同學(xué)之間能慣用的表達(dá)， 比如， Cut it out（少來(lái)這一套）You stand me up（你放我鴿子?。?等等。學(xué)生對(duì)此樂此不疲，耳熟能詳。其次是教學(xué)必須有濃郁的生活氣息。語(yǔ)言存在的意義是表情達(dá)意，教學(xué)活動(dòng)中必須重視學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)、用英語(yǔ)，以用促學(xué)，學(xué)以致用。如這樣的話題：快樂男聲比賽中， “誰(shuí)將會(huì)是冠軍” “張杰帥不帥？”等。

4.營(yíng)造良好的課堂氣氛。課堂氣氛寬松，從心理學(xué)上講，可以使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感和安全感，這需要遵循下列四個(gè)原則：（1）平等即人格的平等，如學(xué)生與教師觀點(diǎn)相對(duì)時(shí)，允許辯論，保留意見。（2）容忍即當(dāng)學(xué)生不具備說的能力時(shí)，允許其保持沉默;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不要說You are wrong，可以加以引導(dǎo)，比如You mean…？You say …？等句子反問學(xué)生以澄清錯(cuò)誤。（3）民主交往即多向交往型，是指教師在學(xué)生之間，既是組織者又是參與者。（4）給學(xué)生以選擇余地，讓他們干干得好的事情，太難懂的事情允許其慢慢弄懂然后解決，讓學(xué)生做自己的主人，不被牽著鼻子走。

5.完善英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我形象。幫助學(xué)生樹立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我形象，無(wú)疑解決了學(xué)生的心理后患，從而為其能說會(huì)道樹立信心。就英語(yǔ)語(yǔ)言而言，初學(xué)者都須從語(yǔ)音入門。在學(xué)校不少英語(yǔ)成績(jī)不佳的學(xué)生因發(fā)不準(zhǔn)音標(biāo)，拼讀單詞遇到自己不能自行解決的困難時(shí)而導(dǎo)致失去學(xué)好英語(yǔ)的信心。其實(shí)預(yù)防這一問題并不難，只要教師能計(jì)劃好，集中一段時(shí)間學(xué)練，學(xué)生們就可擁有打開英語(yǔ)大門的鑰匙，無(wú)師自通。在十幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我感受頗深，認(rèn)為音標(biāo)集中教學(xué)有很多好處。

當(dāng)然應(yīng)試教育猶如將學(xué)生推入知識(shí)的海洋，其結(jié)果可能導(dǎo)致其學(xué)會(huì)“游泳”，也可導(dǎo)致“淹死”其中。為了讓這些學(xué)生找回自信，我從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

（1）幫助學(xué)生成功。幫助自卑者找回自信，特別是幫助所謂的“后進(jìn)生”制訂短期容易達(dá)到的目標(biāo)，幫助他們達(dá)到目標(biāo)并給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)。（2）幫助學(xué)生結(jié)對(duì)子，鼓勵(lì)互幫互學(xué)，改變舊的學(xué)習(xí)方法。（3）有關(guān)自我形象的分析可以解釋一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)象并加以借鑒。

活潑而不松散，嚴(yán)肅而不沉悶的課堂氛圍，本文對(duì)此只做了些粗略的討論，希望能拋磚引玉，使其能得到更深入的分析，研究，從根本上改變從而提高課堂效率。