如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景增強(qiáng)初中學(xué)生在理化課堂教學(xué)中的參與度

黃炳武 李驕陽

摘 要：初中生作為整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主體，他們的課堂教學(xué)參與度直接決定著本節(jié)課的課堂效果，更影響著他們的學(xué)習(xí)成績。在初中理化課程教學(xué)的過程中，只有提升了學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)熱情，初中學(xué)生的理化學(xué)習(xí)成績才能得到提升，課堂教學(xué)效果也就越好，本文就如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景增強(qiáng)初中學(xué)生在理化課堂教學(xué)中的參與度做出了簡要分析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情景 初中教學(xué) 理化課堂 參與度

俗話說“興趣是最好的老師”，對于初中生學(xué)習(xí)理化知識而言，只有提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能夠積極、自主地參與到整個(gè)理化教學(xué)課堂之中，才能最大限度地保證初中生的理化學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升他們的學(xué)習(xí)成績，為升學(xué)考試打下牢固的基礎(chǔ)。但是由于初中生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，再加上理化知識比較復(fù)雜、乏味，趣味性較低，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)抗拒、厭煩、甚至叛逆的心理，這對于學(xué)生有效的接受教師課堂教學(xué)知識而言有著很大的阻礙作用。為了改善這種現(xiàn)象，各位初中理化教師在教學(xué)的過程中務(wù)必要注意方式方法，深入了解初中生這個(gè)時(shí)期的心理需求與學(xué)習(xí)困惑，通過多種學(xué)生喜聞樂見的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍，以先進(jìn)的教學(xué)理念來提升學(xué)生的理化課堂參與度。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識

雖然初中理化教學(xué)的內(nèi)容有限，但是教師的教學(xué)創(chuàng)意可以時(shí)無限的。初中理化教師要想充分提升學(xué)生的課堂參與度，促使理化課堂教學(xué)能夠?qū)W(xué)生有更大的吸引力，就必須以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展情況為出發(fā)點(diǎn)，通過各種方法提升課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生營造生動(dòng)直觀的教學(xué)情景。以便帶領(lǐng)初中學(xué)生在富有趣味和創(chuàng)意的環(huán)境中學(xué)習(xí)。[1]初中理化教師借助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式教學(xué)，一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還可以在無形中激發(fā)學(xué)生的課堂主動(dòng)參與意識。在問題情境中，學(xué)生的思維會(huì)逐漸被激發(fā)，逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，然后喜歡上學(xué)習(xí)。

1.根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它的主要內(nèi)容是建立在實(shí)驗(yàn)之上的，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該以引導(dǎo)的方式為主，帶領(lǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再在此過程中，通過多角度、全方位的問題情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深的探索支撐整個(gè)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理論知識。在問題情境的教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生化傳統(tǒng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)為主動(dòng)，積極地投入到問題的探索之中，與教師和同學(xué)進(jìn)行交流、探討，在各抒己見的過程中提升初中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)求知欲望。

2.創(chuàng)設(shè)變換思維設(shè)問的教學(xué)情境

在初中理化課程教學(xué)的過程中，往往一個(gè)具體的問題，都可以從不同的角度、不同的思路得出結(jié)果。因此，教師在教學(xué)過程中，也不應(yīng)拘泥于一種解題思路或者角度，應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更靈活、更全面的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度出發(fā)、大膽設(shè)想、提出質(zhì)疑，將自己的想法落實(shí)在行動(dòng)之上，與老師和同學(xué)一起實(shí)踐探索，總結(jié)規(guī)律、得出最終答案。[2]在這種變化思維的學(xué)習(xí)氛圍下，即使學(xué)生不能及時(shí)地掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力和發(fā)散性思維都得到了激發(fā)，在長久的積累之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式會(huì)得到明顯的改善和提升。例如，初中化學(xué)教師在進(jìn)行《制取氧氣》這一課的教學(xué)時(shí)，可以就“氧氣的制取”這一問題進(jìn)行分散性設(shè)問，如氧氣制取的原料、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)原理等等，通過不同的角度對學(xué)生進(jìn)行設(shè)問，將學(xué)生引入到一個(gè)“環(huán)環(huán)相套”的探索型的學(xué)習(xí)氛圍中，在保證學(xué)生探索興趣的同時(shí)還要提升學(xué)生對自身知識框架構(gòu)建的能力，促使學(xué)生的思維始終處于活躍、清晰的狀態(tài)之下。

3.分層設(shè)問

在上課前，首先充分研究學(xué)情，了解、分析各類學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)狀況，分層次、有梯度，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行設(shè)問，讓各層次的學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)成功的喜悅，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，以保證全體學(xué)生都有所提高和發(fā)展。

二、營造寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的參與興趣

初中生學(xué)習(xí)理化知識的興趣是其整個(gè)學(xué)習(xí)過程中最主要的原動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生在理化學(xué)習(xí)的過程中保持愉悅的心情和高漲的熱情。不僅可以環(huán)境初中生青春發(fā)育時(shí)期叛逆的心理情緒，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造樂學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，教師大都秉承著“嚴(yán)師出高徒”的教育理念，盲目地認(rèn)為，只要對學(xué)生采取足夠嚴(yán)厲的教育手段，不斷提升對學(xué)生對學(xué)習(xí)要求，就能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績。殊不知，教師這種嚴(yán)厲、憤怒的教學(xué)理念的態(tài)度，不但不會(huì)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)讓學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，對老師產(chǎn)生恐懼心理。造成學(xué)生多種學(xué)習(xí)問題和心理問題的出現(xiàn)。常言道：“親其師”而“信其道”。各位初中理化教師需要明白，在實(shí)際的教學(xué)過程中，只有讓每一位學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心的接納你，尊重你，信任你，學(xué)生才會(huì)真正地喜歡上本學(xué)科，提高對理化學(xué)習(xí)的興趣，從而更積極地參與到課堂教學(xué)之中。因此，各位初中理化教師在日常的教學(xué)過程中，要盡量地與學(xué)生形成“亦師亦友”的關(guān)系，多于學(xué)生溝通，了解學(xué)生真正的需求和困惑，用愛心與耐心去感化學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。教師要做到愛護(hù)每一位學(xué)生，始終采取公正公平的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。對于對后進(jìn)，教師不能一味地進(jìn)行批評，而是要多關(guān)心、多引導(dǎo)他們，尊重學(xué)生的個(gè)體性和發(fā)展特點(diǎn)，營造良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍。[3]

2.利用生動(dòng)幽默的語言，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的熱情

初中理化教師在課堂教學(xué)的過程中，可以借助一些幽默的網(wǎng)絡(luò)流行語或者小故事活躍課堂教學(xué)的氛圍，吸引學(xué)生對教師教學(xué)的注意力，要盡量避免刻板、乏味的理論教學(xué)語言。因?yàn)槌踔猩恼n堂注意力容易分散，若是長時(shí)間處于冗長乏味的課堂教學(xué)語言環(huán)境下，就會(huì)降低學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣。初中理化教師在使用教學(xué)語言時(shí)，應(yīng)該盡量做到準(zhǔn)確、形象、幽默、風(fēng)趣，通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)吸引學(xué)生的注意力，以飽含情感的教學(xué)語言為學(xué)生講述課堂教學(xué)內(nèi)容。通過這種方法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生從原有枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境中脫離出來，使初中生在理化學(xué)習(xí)的過程中精神振奮，情緒高漲，思維活躍，也就提高了他們的課堂參與度。[4]例如，初中物理教師在進(jìn)行《阿基米德原理》這一課的教學(xué)時(shí)，可以先借助阿基米德的故事作為整個(gè)課堂教學(xué)的鋪墊，以生動(dòng)幽默的語言將阿基米德發(fā)現(xiàn)此原理的過程中講述給學(xué)生，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，提升他們學(xué)習(xí)物理的想象力，另一方面還可以讓學(xué)生在這種喜聞樂見的教學(xué)過程中了解物理知識點(diǎn)大致內(nèi)容，位后續(xù)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

3.緊密聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生樂學(xué)的信心

不管是化學(xué)學(xué)習(xí)還是物理學(xué)習(xí)，其都與人們的日常生活和社會(huì)發(fā)展有著非常緊密的聯(lián)系。初中理化教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)安排和內(nèi)容，合理的引入生活中的實(shí)例作為講解課本理論知識的素材，讓學(xué)生在自身生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更深刻的體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，加深他們的課堂參與度和對知識點(diǎn)印象。對于某些比較簡單的問題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)表觀點(diǎn)，以自身在生活中做觀察到的實(shí)際現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn)，與全班同學(xué)進(jìn)行分享、討論，運(yùn)用所學(xué)過的知識對其進(jìn)行分析，然后總結(jié)規(guī)律。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探索的過程中，不僅提升了自身的學(xué)習(xí)能力，能夠靈活的運(yùn)用理論知識對生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋，還使得學(xué)生在享受自身學(xué)習(xí)成就的過程中，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的奧秘，提升了學(xué)生的信心。

三、全員參與，面向全體，提高學(xué)生的參與效果

對于初中理化知識的教學(xué)，不僅需要教師的參與和講解，更需要學(xué)生真正地參與到其中，積極地進(jìn)行討論，自主學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)該處于引導(dǎo)的地位，學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)的主體。教師要著重與對學(xué)生啟發(fā)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維能力、開發(fā)他們的發(fā)散性思維。在合適的適合進(jìn)行點(diǎn)撥，促使學(xué)生開闊自身的學(xué)習(xí)思路，充分調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性，組織學(xué)生在課上、課下展開探討，引導(dǎo)學(xué)生自主地對已學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行整理、歸納，提高學(xué)生舉一反三的意識和能力。例如，教師在進(jìn)行《串聯(lián)和并聯(lián)》這一節(jié)課的教授時(shí)，可以將本班學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位對串并聯(lián)電路的特點(diǎn)展開討論，以串聯(lián)電路的特點(diǎn)與并聯(lián)電路的特點(diǎn)進(jìn)行的對比，讓學(xué)生在交流、歸納的過程中加深對知識的理解，達(dá)到全員參與教學(xué)的目的，提高初中理化教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，各位初中理化教師在教學(xué)過程中，要著手于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多方位的培養(yǎng)初中生的課堂參與意識，根據(jù)初中生的實(shí)際發(fā)展情況對學(xué)生的課堂參與形式進(jìn)行調(diào)整。循序漸進(jìn)的提升學(xué)生課堂參與的深度，始終注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，創(chuàng)造和諧、有趣的課堂教學(xué)氛圍，提高初中理化課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣翠翠.情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2018（16）：125-126.

[2]車紅艷.初中物理教學(xué)中提高學(xué)生參與度的探討[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2018（07）：147-148.

[3]賈利國.改進(jìn)初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的策略研究[D].河北師范大學(xué)，2017.

[4]李輝.初中化學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.