小學(xué)作文片段分類訓(xùn)練的探索與實(shí)踐

李建偉

【摘要】近些年來(lái)，學(xué)生寫(xiě)作成了困擾我校語(yǔ)文教師和學(xué)生的一大難題。在作文教學(xué)實(shí)踐中，努力嘗試打破常規(guī)的以篇章為主的作文教學(xué)方式，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)作文片段分類訓(xùn)練讓學(xué)生的寫(xiě)作解除束縛，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高訓(xùn)練效果。

【關(guān)鍵詞】作文;片段;分類訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G632? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，老師心知肚明，但面對(duì)學(xué)生的不良寫(xiě)作狀況卻束手無(wú)策。小學(xué)生寫(xiě)作培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的過(guò)程，沒(méi)有教師有效的指導(dǎo)，學(xué)生很容易隨著年齡的增加，作文水平卻還是原地踏步。于是老師各顯神通，但大多是圍繞以整篇作文為指導(dǎo)的教學(xué)嘗試，多數(shù)老師無(wú)非是加大練習(xí)頻率，提高寫(xiě)作數(shù)量，沉重的寫(xiě)作負(fù)擔(dān)之下作文教學(xué)效果收效甚微。如果能打破這種傳統(tǒng)、單一的以整篇作文教學(xué)為主的模式，或許是一種更好的嘗試。

一、我的片段作文教學(xué)觀

（一）片段寫(xiě)作訓(xùn)練，減輕小學(xué)生寫(xiě)作負(fù)擔(dān)

小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，一直是教育改革中的熱點(diǎn)問(wèn)題，而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)而言，如果教師僅僅依靠讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練來(lái)提高寫(xiě)作水平，學(xué)生語(yǔ)文的課業(yè)負(fù)擔(dān)只會(huì)越減越重。因?yàn)樽魑膶?xiě)作需要的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生沒(méi)有興趣心理負(fù)擔(dān)大。

片段作文訓(xùn)練和整篇作文比起來(lái)，它的顯著特點(diǎn)就是篇幅小巧，這種看似“小兒科”的寫(xiě)作，更加容易被小學(xué)生接受。讓學(xué)生扎實(shí)地練好片段，打好基礎(chǔ)，再去做整篇作文的嘗試，嘗試中把握片段訓(xùn)練和篇章作文的銜接和轉(zhuǎn)換，學(xué)生的作文才會(huì)有進(jìn)步，才不會(huì)出現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生作文水平嚴(yán)重掉隊(duì)的現(xiàn)象。片段作文訓(xùn)練中，學(xué)生易于找到信心，才不會(huì)懼怕;學(xué)生在片段作文的專項(xiàng)練習(xí)中基礎(chǔ)扎實(shí)，心理才會(huì)輕松;時(shí)而進(jìn)行片段訓(xùn)練，時(shí)而段篇結(jié)合，學(xué)生才會(huì)感受到樂(lè)趣。

（二）片段作文分類訓(xùn)練，提升寫(xiě)作興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是最好的老師，良好的寫(xiě)作興趣才能充分挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛力。影響小學(xué)生寫(xiě)作興趣最大的問(wèn)題就是學(xué)生心理上的厭倦，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)是其中重要的影響因素，在老師的壓力下只能生搬硬套，湊足字?jǐn)?shù)，最后看似完成了寫(xiě)作任務(wù)，實(shí)際沒(méi)什么實(shí)質(zhì)收獲。而片段作文分類訓(xùn)練卻不存在這種情況，這種訓(xùn)練方式下老師不需要刻意要求學(xué)生的寫(xiě)作字?jǐn)?shù)和篇章結(jié)構(gòu)。因此，在作文訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有太多顧忌，可以大膽發(fā)揮自己的語(yǔ)言創(chuàng)造力和思維能力。一旦讓學(xué)生在作文中感受到了樂(lè)趣，學(xué)生才愿意不斷進(jìn)行嘗試和努力，學(xué)生因看到自己的長(zhǎng)進(jìn)而更樂(lè)于練筆，從而形成良性循環(huán)，培養(yǎng)興趣也就不是難事了。

其次，寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期的項(xiàng)目，在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，習(xí)作課上老師設(shè)定作文題目后，學(xué)生便開(kāi)始審題、寫(xiě)作、修改等，之后老師進(jìn)行評(píng)改，這個(gè)固定而漫長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生不能第一時(shí)間體會(huì)到寫(xiě)作的成就和快感。而片段作文訓(xùn)練，其篇幅短小，動(dòng)筆時(shí)間短，老師能及時(shí)快速的評(píng)價(jià)，學(xué)生也能迅速得到反饋信息，師生的有效互動(dòng)會(huì)讓寫(xiě)作充滿樂(lè)趣。

（三）片段作文分類訓(xùn)練更有針對(duì)性

學(xué)生在寫(xiě)作篇章作文中需要考慮的因素較多，比如文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、語(yǔ)言組織等，對(duì)于剛接觸作文的小學(xué)生難以把握，小學(xué)生一味地盲目訓(xùn)練，很容易顧此失彼，倒不如通過(guò)分類訓(xùn)練把每種能力強(qiáng)化一下。比如這節(jié)課我們就是練讓學(xué)生圍繞人物進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)外貌寫(xiě)作時(shí)的注意事項(xiàng)，不要從頭寫(xiě)到尾，要抓住人物的特點(diǎn)等。這樣的習(xí)作課堂練習(xí)好處在于學(xué)生明確知道寫(xiě)什么，如何寫(xiě)。長(zhǎng)期系統(tǒng)的練習(xí)學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)會(huì)更加扎實(shí)。

其實(shí)，片段分類訓(xùn)練最大的特點(diǎn)，是老師可以自定訓(xùn)練要求，將寫(xiě)作目標(biāo)劃分成若干個(gè)小的訓(xùn)練方式，一一突破。其中的優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)生訓(xùn)練目的明確，老師在短時(shí)間內(nèi)也能了解學(xué)生訓(xùn)練目標(biāo)的掌握情況。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生作文中的問(wèn)題時(shí)，可以有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，在老師堅(jiān)持不懈的跟進(jìn)和學(xué)生一步步針對(duì)性的練習(xí)下，寫(xiě)作根基才會(huì)扎實(shí)、牢固。

（四）創(chuàng)新形式，讓學(xué)生自由寫(xiě)作

片段作文因?yàn)閮?nèi)容短小，形式可以變得更加豐富?？梢允侨沼洝⑽⒆魑?、仿寫(xiě)片段、寫(xiě)讀后感、書(shū)信、寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞等。小學(xué)生天生好奇心重，容易對(duì)新鮮事物充滿好奇和興趣，其豐富的訓(xùn)練內(nèi)容和多種多樣的訓(xùn)練形式，讓學(xué)生的每次寫(xiě)作充滿了向往和挑戰(zhàn)，沒(méi)有了固定的條條框框，學(xué)生能打開(kāi)自由的心靈之窗，寫(xiě)內(nèi)心之所見(jiàn)，抒內(nèi)心之所想。

二、我在片段作文教學(xué)上的大膽嘗試

（一）作文片段訓(xùn)練內(nèi)容和方法系統(tǒng)分類

寫(xiě)景片段：春、夏、秋、冬;風(fēng)、云、雨、雪;江、河、湖、海;花、草、樹(shù)、木。

寫(xiě)人、寫(xiě)事片段：外貌描寫(xiě);語(yǔ)言描寫(xiě);動(dòng)作描寫(xiě);心理活動(dòng)描寫(xiě);神態(tài)描寫(xiě);場(chǎng)面描寫(xiě);人物與場(chǎng)面相結(jié)合。

狀物片段：動(dòng)物描寫(xiě);植物描寫(xiě);器物描寫(xiě)。

開(kāi)頭方式片段練習(xí)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山;未見(jiàn)其人先聞其聲;運(yùn)用修辭手法;引用名言;情景畫(huà)面式。

結(jié)尾方法片段練習(xí)：首尾呼應(yīng);點(diǎn)明中心;總結(jié)全文;思想升華;發(fā)文式;抒情式;評(píng)價(jià)式;意猶未盡，令人思索。

依據(jù)片段內(nèi)容和方法進(jìn)行有效分類使得學(xué)生作文訓(xùn)練目標(biāo)更加明確，訓(xùn)練內(nèi)容更加全面，作文訓(xùn)練重點(diǎn)更加突出，在教師有序的引領(lǐng)之下，才能體現(xiàn)作文教學(xué)的由低到高、由淺入深、由單純向深刻的訓(xùn)練層次，在循序漸進(jìn)的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（二）片段作文教學(xué)和單元有效結(jié)合

我校現(xiàn)在用的是語(yǔ)文s版教材，每個(gè)單元有相應(yīng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練主題，以六年級(jí)下冊(cè)為例，有神話和傳說(shuō)，有表現(xiàn)誠(chéng)信的人間天平，有記述古代人物的，有現(xiàn)代的科學(xué)與發(fā)展的，有體現(xiàn)人間真情的，有名著之旅……從文章體裁看，有神話故事，有說(shuō)明文，還有童話和戲劇等，閱讀內(nèi)容豐富，閱讀形式多樣。在進(jìn)行作文片段教學(xué)時(shí)我們可以以這些課文為依托，或讓學(xué)生給課文中某個(gè)人寫(xiě)信，或結(jié)合課文主題寫(xiě)感想，或編寫(xiě)童話片段，也可以根據(jù)文章中的人物特點(diǎn)進(jìn)行外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等。這樣的隨堂練習(xí)，寫(xiě)作材料豐富，形式靈活多樣，巧妙的讀寫(xiě)結(jié)合為片段訓(xùn)練提供了良好的契機(jī)。

（三）片段訓(xùn)練和優(yōu)秀范文相結(jié)合，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練

寫(xiě)人記事是小學(xué)作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容，而在課堂中學(xué)生會(huì)接觸大量的經(jīng)典特色人物和描寫(xiě)人物的精彩片段，里面也會(huì)包含一些關(guān)于寫(xiě)人記事的重要寫(xiě)作方法。所以，課堂教學(xué)中，我們講到這樣的文章時(shí)可以設(shè)計(jì)一下，在學(xué)到相關(guān)段落時(shí)，進(jìn)行寫(xiě)人寫(xiě)事的專項(xiàng)討論和寫(xiě)作練習(xí)。比如學(xué)習(xí)了魯迅的《少年閏土》一文，里面有關(guān)閏土的外貌描寫(xiě)和生活趣事，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中的人物，進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作或者仿寫(xiě)等，結(jié)合自己身邊有特點(diǎn)的人和記憶深刻的事展開(kāi)寫(xiě)作。教師要善于挖掘教材資源，尋找片段作文和閱讀教學(xué)結(jié)合的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)基本功的訓(xùn)練，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

（四）巧妙安排片段寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)間

寫(xiě)作需要時(shí)間來(lái)做后盾，根據(jù)學(xué)生的需求我在訓(xùn)練時(shí)間上進(jìn)行了大膽的嘗試。

1.課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)教師和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論引導(dǎo)，討論寫(xiě)作內(nèi)容，指導(dǎo)寫(xiě)作方法。課后學(xué)生在明確的目標(biāo)下展開(kāi)寫(xiě)作訓(xùn)練。

2.課前課后20分鐘。根據(jù)每天寫(xiě)作訓(xùn)練的需求，有的可以在課堂上完成，需要結(jié)合生活實(shí)際的可以在課前或者課后20分鐘完成。

3.日練和周練結(jié)合。除每天固定的片段寫(xiě)作練習(xí)之外，根據(jù)生活實(shí)際，周末進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)性的寫(xiě)作訓(xùn)練。

長(zhǎng)期的作文片段分類訓(xùn)練嘗試，讓我深深感受到了其中的妙處所在，學(xué)生更是受益無(wú)窮。這樣的寫(xiě)作練習(xí)，更貼近我校小學(xué)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，訓(xùn)練起來(lái)有目的、有方法、有效果。

附? ? 注

本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題《小學(xué)作文片段分類訓(xùn)練在中高年級(jí)的實(shí)踐研究》，立項(xiàng)編號(hào)：（2018）-JKGHYB-0991研究成果。