淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

龍武清

摘 要：初中化學(xué)課程，三年級(jí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)間較緊，到底如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？實(shí)踐證明激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是一種有效方法。本文推介了通過(guò)“緒言”課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的一些做法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué) 激發(fā)興趣 “緒言”課 實(shí)驗(yàn)課 實(shí)踐課

初中化學(xué)課程的教學(xué)安排在初中三年級(jí)的兩個(gè)學(xué)期，由于提前復(fù)習(xí)，提前畢業(yè)考試等原因，學(xué)生授新課的時(shí)間僅一個(gè)半學(xué)期，顯得較少。在此前提下到底如何在短時(shí)間內(nèi)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，方法有效?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在前言部分明確提出：“義務(wù)教育階段的化學(xué)教育，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心”，“增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的信心”?！稑?biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)目標(biāo)”部分強(qiáng)調(diào)：“保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”。筆者認(rèn)為：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可從以下幾個(gè)方面入手：

一、通過(guò)“緒言”激發(fā)興趣

因初中三年級(jí)才開(kāi)設(shè)化學(xué)課程，學(xué)習(xí)新課的時(shí)間較少。因此從第一節(jié)課開(kāi)始就要把學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣激發(fā)起來(lái)。要根據(jù)我地少數(shù)民族學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以及化學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)，講清我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)化學(xué)課程？讓學(xué)生初步感到化學(xué)是有用的。在此基礎(chǔ)上，用以下方法激發(fā)學(xué)生興趣。（1）實(shí)驗(yàn)法。如顯字實(shí)驗(yàn)，筆者課前準(zhǔn)備了兩個(gè)小噴物器，分別盛上酸性稀溶液和堿性稀溶液。另外還用酚酞溶液在白紙上寫(xiě)好“學(xué)好化學(xué)”幾個(gè)字，再晾干。上課時(shí)，先在白紙上噴上酸溶液，白紙上馬上顯示“學(xué)好化學(xué)”幾個(gè)大字，過(guò)一會(huì)兒再在相同的地方噴堿溶液使字消失。在學(xué)生大驚中，我說(shuō)這是化學(xué)反應(yīng)，以后我們會(huì)學(xué)到的。如此設(shè)疑，讓學(xué)生從而產(chǎn)生了一探究竟的學(xué)習(xí)興趣。（2）生活實(shí)例法。向?qū)W生說(shuō)明我們吃的食物，穿的衣服，住的房屋，以及外出的汽車、火車、飛機(jī)、輪船都與化學(xué)密不可分，讓學(xué)生從化學(xué)的廣泛的實(shí)用價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。（3）新物創(chuàng)造法。向?qū)W生說(shuō)明化學(xué)，不但要研究自然界原本固有的物質(zhì)，它還能創(chuàng)造原本自然界不存在的物質(zhì)為人類服務(wù)。如半導(dǎo)體，超導(dǎo)體和有記憶能力的材料，以其特殊的高科技應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）改善生活質(zhì)量法。能用化學(xué)生產(chǎn)化肥、農(nóng)藥保證糧食高產(chǎn);能用化學(xué)生產(chǎn)藥物，提高人類健康水平;能用化學(xué)開(kāi)發(fā)新材料、新能源改善人類的生活質(zhì)量;（5）展望前景法?；瘜W(xué)的發(fā)展前景，使學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)的發(fā)展前景無(wú)限輝煌，化學(xué)能使世界變得更加絢麗多彩。這就是用化學(xué)的前景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣

“對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，《標(biāo)準(zhǔn)》指出：‘化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證?！痹诮虒W(xué)中要設(shè)法將學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，把學(xué)生暫時(shí)的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。如，“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)。（1）讓學(xué)生觀察錄像視頻：燃燒的蠟燭會(huì)越來(lái)越短;氫氧化鈉的溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)后會(huì)出現(xiàn)沉淀;（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：①測(cè)定硫酸銅溶液與氫氧化鈉反應(yīng)前后質(zhì)量;②測(cè)定稀硫酸溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)前后質(zhì)量;③測(cè)定稀鹽酸與石灰石反應(yīng)前后質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)結(jié)果有的小組出現(xiàn)誤差，實(shí)驗(yàn)前后質(zhì)量該等的不等，而不該等的又很接近。但多數(shù)小組實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C實(shí)實(shí)驗(yàn)前后①②的質(zhì)量是相等的，③實(shí)驗(yàn)前的質(zhì)量大于實(shí)驗(yàn)后質(zhì)量;（3）學(xué)生討論。各持己見(jiàn)，爭(zhēng)論激烈;（4）演示實(shí)驗(yàn)。老師在封閉裝置中進(jìn)行石灰石與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，得出反應(yīng)前后，質(zhì)量相等的結(jié)論。（5）學(xué)生第二次討論。得出：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)①②和老師演示實(shí)驗(yàn)反應(yīng)前后質(zhì)量相等，證實(shí)了質(zhì)量守恒定律是成立的。而分組實(shí)驗(yàn)③反應(yīng)前后質(zhì)量不等，是因?yàn)榉磻?yīng)后生成的二氧化碳?xì)怏w散發(fā)到空氣中去了，無(wú)法稱量到，使得反應(yīng)前的質(zhì)量大于反應(yīng)后的質(zhì)量。至于那個(gè)實(shí)驗(yàn)不成功的小組，他們承認(rèn)了自己馬馬虎虎、粗心大意，毛手毛腳。我同意他們用自習(xí)時(shí)間再做一次，并安排時(shí)間讓他們補(bǔ)做，他們補(bǔ)做成功了。本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口貫穿始末，學(xué)生通過(guò)用眼觀察錄像視頻，動(dòng)腦想一想為什么？動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，測(cè)量反應(yīng)前后的總質(zhì)量，動(dòng)手算一算是否相等，為什么？實(shí)驗(yàn)③學(xué)生做的結(jié)果發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后質(zhì)量不守恒，老師做實(shí)驗(yàn)卻能做到質(zhì)量守恒為什么？如此探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生順利學(xué)到了理論知識(shí)—質(zhì)量守恒定律，成就感滿滿，自然對(duì)學(xué)好化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、通過(guò)實(shí)踐激發(fā)興趣

《標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中指出：“讓學(xué)生在熟悉的生活情景和社會(huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！痹诮虒W(xué)中我們要設(shè)法找到教材與苗區(qū)生產(chǎn)生活聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感到化學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們的房前屋后，菜地，農(nóng)田，并時(shí)刻在為我們服務(wù)。我們要指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)化學(xué)知識(shí)為農(nóng)服務(wù)，讓學(xué)生在化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)“酸與堿”單元后，我?guī)е鴮W(xué)生去校園附近的菜地、農(nóng)田，利用PH試紙測(cè)量土壤的酸堿度，結(jié)合檢測(cè)數(shù)據(jù)，對(duì)照菜地、稻田確定改良土壤的具體方案。強(qiáng)調(diào)改良土壤酸堿度的方法，以及一般情況下中性土壤能使農(nóng)作物高產(chǎn)的要點(diǎn)。這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，很多學(xué)生省下零花錢(qián)湊在一起，網(wǎng)購(gòu)PH試紙，回到家里檢測(cè)自家的菜地和稻田土壤的PH值，并向家長(zhǎng)介紹如何改良土壤，使其增產(chǎn)增收的辦法。有一位留守兒童，看到自家稻田的秧苗長(zhǎng)得不好，看上去要死不活的。他一測(cè)試PH值為“3”，顯示是酸性較強(qiáng)的緣故。他向爺爺講明禾苗長(zhǎng)得不好的原因是土壤的酸性強(qiáng)了。還提出了解決辦法：只要在這一畝多田里撒百把斤石灰，禾苗馬上就會(huì)長(zhǎng)得好起來(lái)。爺爺聽(tīng)了半信半疑，但又考慮到百把斤石灰也要不了多少錢(qián)，就按孫子講的辦法試了一下，果然起到了良好的效果。于是他爺爺?shù)教幮麄鳎骸拔疫^(guò)去老思想，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，‘只有鍋里煮白飯，那有鍋里煮文章，我現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到‘養(yǎng)兒不讀書(shū)，等于養(yǎng)頭豬。有文化的孫子強(qiáng)過(guò)爺爺，要科學(xué)種田，就要學(xué)文化”。此后，不少的親戚朋友隔壁鄰居都請(qǐng)他的孫子幫忙檢測(cè)耕地的PH值。通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際為農(nóng)服務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣得到了鞏固。