核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透探討

【摘要】隨著社會的進步和我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會各界對于教育事業(yè)的要求也日益嚴苛，細化到每個學(xué)科都會有相應(yīng)的要求。自2014年提出核心素養(yǎng)的關(guān)鍵詞到2017年《普通高中英語課程標(biāo)準》的頒布，英語學(xué)科對于核心素養(yǎng)的要求進行了進一步細致的劃分，主要由語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四大部分組成。如何有效提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)成了老師們探索的熱點課題。英語學(xué)習(xí)從小學(xué)、初高中到大學(xué)一直都是必修科目，在小學(xué)時期打好基礎(chǔ)甚是重要。本文通過分析核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的重要作用，提出有效的滲透路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);英語教學(xué);核心素養(yǎng);方法

【作者簡介】關(guān)海霞，河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院。

引言

隨著社會的不斷發(fā)展，各界對于人才培養(yǎng)的關(guān)注度也是越來越高，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，人生的各個階段都不能錯過，尤其是學(xué)習(xí)的黃金時期—小學(xué)。英語學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)的滲透應(yīng)該從小學(xué)開始進行。小學(xué)時期是人的思想最活躍的時期，也是接受新事物最快的時期，更是傳播人文關(guān)懷的最佳時期，所以英語老師一定要抓緊時間，做好核心素養(yǎng)在英語學(xué)習(xí)中的滲透，除了要小學(xué)生有英語學(xué)習(xí)能力，還要注意培養(yǎng)他們的思維方式、文化品格以及語言能力，需要老師設(shè)計更豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以更投入學(xué)習(xí)。

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的重要作用

小學(xué)生正是對世界最好奇的時期，但是自身所知道的東西很有限，所以老師在教學(xué)過程中可以注意引導(dǎo)學(xué)生形成積極的價值觀，核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，正好是幫助小學(xué)生更加正確的看世界，英語老師要注意正確引導(dǎo)孩子，幫助他們形成更積極向上的價值觀。英語學(xué)習(xí)要落實在學(xué)習(xí)上面，小學(xué)時期是培養(yǎng)孩子們英語學(xué)習(xí)興趣及良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金階段，核心素養(yǎng)既注重發(fā)展孩子健康的身心，又可以激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)激情以及培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成科學(xué)的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的英語學(xué)習(xí)打下扎實的知識基礎(chǔ)，甚至是對于他們的成長都有很重要的指導(dǎo)作用，在今后的學(xué)習(xí)之路可以走的更加堅定順暢。

二、核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透路徑研究

核心素養(yǎng)不是單一的針對英語的學(xué)習(xí)能力，還包括語言能力、文化品質(zhì)以及思維方式等等不同的方面，所以英語老師在教學(xué)過程中一定要注意匹配好每個內(nèi)容。

1.情景模式，擴展思維?，F(xiàn)在的英語教學(xué)課堂不能像以前一樣只局限于教室的灌輸知識，還應(yīng)該有新的模式引入，才能更好地讓核心素養(yǎng)滲透進來。首先就是情景模式，情景教學(xué)也是近幾年出現(xiàn)的比較新型的教學(xué)方法，不僅僅可以讓小學(xué)生更快的專心投入學(xué)習(xí)，還可以擴展孩子們的思維。比如說學(xué)習(xí)自我介紹時，就可以兩兩對話的模式，既生動形象又有趣，小學(xué)生也愿意參與去互動，在玩樂中掌握課堂的知識，不會固定學(xué)生的思維方式，可以讓學(xué)生自己設(shè)計自我介紹，大家愿意多說就可以涉及范圍多一些，比如可以介紹自己的性格、愛好以及家庭情況以及個人基本信息等等，不愿意多說的就可以只介紹自己的基本情況。給了小學(xué)生自己獨立思考問題的空間，培養(yǎng)他們的獨立思考能力;或者可以引入一些腦筋急轉(zhuǎn)彎，擴展學(xué)生的思維，也可以讓學(xué)生具有更多不一樣的思考問題的方法和角度。情景模式的教學(xué)方式既可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力、思維能力還可以鍛煉學(xué)生的動手能力等等，是一舉多得的教學(xué)方式，也是在英語教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)的重要路徑之一。

2.利用多媒體，充分挖掘教材，著重培養(yǎng)學(xué)生文化意識。小學(xué)中段的英語教材，課文趣味性較強，歌曲、歌謠、故事比較多，可操作性強。 充分挖掘教材就會發(fā)現(xiàn)，每段課文對話不僅僅是表面看到的重點句型和詞匯的訓(xùn)練，背后更是隱藏著人文背景知識，以及情感教育。 例如，教材中關(guān)于時間的對話，when do you finish class？ 中西方學(xué)習(xí)的時間不一樣，大部分學(xué)生會理所當(dāng)然地認為全部人都是五點半放學(xué)。 然而課堂上教師利用ppt，視頻等方式直觀學(xué)生展示學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們就發(fā)現(xiàn)僅僅是放學(xué)時間這么一件小事，每個國家都有不同的規(guī)定，世界不是一樣的，理解到差異。 教師也會注意向他們灌輸求同存異的意識，尊重他人文化。 又例如教材中story time的小故事，不僅有本單元的重點句型，更是對孩子們情感教育素材。其中有一個故事是zoom收拾書包，結(jié)果把貓帶去課堂了。 上課的時候，教師會提問他們晚上是否有自己收拾書包的好習(xí)慣？ 每天的書本，作業(yè)是否帶齊？ 要求學(xué)生學(xué)完story time時， 試著說說自己的一些感想，培養(yǎng)好的行為習(xí)慣。 這樣潛移默化的情感教育還將延伸至課堂之外。 這樣有目的地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，不僅能讓學(xué)生了解更多知識培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，更可以促進他們主動發(fā)掘探索新的知識領(lǐng)域以及面對復(fù)雜的世界時有自己基本的是非能力觀判斷。

三、結(jié)語

教學(xué)有法，教無定法，每一種路徑都是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教學(xué)是一個有機的整體，不是簡單組成部分。 教師教學(xué)時更應(yīng)整體把握教學(xué)，用整體觀去構(gòu)思教學(xué)，在每一堂課中滲透核心素養(yǎng)，這樣效果會更加明顯。小學(xué)中段英語教育學(xué)習(xí)，最主要的是課堂教學(xué)。 課堂上核心素養(yǎng)的滲透，能讓學(xué)生在潛移默化中逐漸培養(yǎng)核心素養(yǎng)。 同時，老師自身也應(yīng)改變把英語作為一門工具學(xué)科的觀念，只注重教聽說讀寫技能應(yīng)付考試已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的社會需要，應(yīng)該注重終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的學(xué)科核心素養(yǎng)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。

參考文獻：

[1]龔開華.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透[J].新東方英語， 2018，（1）：10，12.