融課本劇于課堂，讓學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根

【摘要】英語(yǔ)課本劇表演適合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和英語(yǔ)教學(xué)的情境要求，具有趣味性強(qiáng)、語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)多等特點(diǎn)，有利于小學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，是有效培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力的教學(xué)路徑之一。本文結(jié)合課本劇教學(xué)案例，探討課本劇教學(xué)在促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展上的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課本劇;核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】陳美娟，漳州臺(tái)商投資區(qū)角美中心小學(xué)。

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)課本劇為學(xué)生提供了豐富且較為真實(shí)的語(yǔ)境，學(xué)生扮演不同的角色，深入故事，體驗(yàn)生活，逐漸培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。而且這與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)、感受成功的理念是一致的。

這些年，筆者參與指導(dǎo)了不少英語(yǔ)課本劇表演且屢獲所在地區(qū)的區(qū)級(jí)、市級(jí)中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)、英語(yǔ)課本劇比賽的佳績(jī)。在筆者踐行英語(yǔ)課本劇教學(xué)研究以來(lái)，感受到了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越高，從中得到了快樂(lè)、自信，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力、合作能力等都得到了提高。以下是筆者英語(yǔ)課本劇教學(xué)的實(shí)踐與感悟。

一、立足課堂教學(xué)，基于英語(yǔ)教材，活化教學(xué)內(nèi)容，模擬角色表演

小學(xué)英語(yǔ)的教材主要挖掘貼近生活的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用。以筆者所在地區(qū)使用的教材：新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）為例，這套教材以圖文結(jié)合的形式，以主角人物Sam，Daming，Lingling，Amy，Ms Smart和一些配角等貫穿整篇課文，涉及了問(wèn)候、問(wèn)路、旅游、購(gòu)物、天氣、職業(yè)等與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的話題，蘊(yùn)含著豐富的對(duì)話和有趣的故事。若我們只是一味地教授新單詞、講解重點(diǎn)句，學(xué)生跟讀做筆記，學(xué)生很快就會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去興趣，且語(yǔ)言的交際能力也不會(huì)得到很好的提升。英語(yǔ)課本劇是活用了教材中的語(yǔ)言材料，添加了生動(dòng)有趣、直觀形象的表演方式展開(kāi)英語(yǔ)交際情境的。以下是筆者實(shí)施課本劇教學(xué)的案例之一。

如新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)上冊(cè)Moodule4 Unit1 Mum bought a new T-shirt for me.這一課。課文講述的是一天Sam和Amy為了一件T恤衫爭(zhēng)吵，兩人都認(rèn)為這件體恤衫是他（她）的，后來(lái)在媽媽的調(diào)解說(shuō)明下才知道是一場(chǎng)誤會(huì)，T恤衫是Lingling的。課文的故事情節(jié)是有些學(xué)生也有類似的經(jīng)歷，所以演繹起來(lái)更得心應(yīng)手。筆者在教學(xué)這篇課文時(shí)，以課本劇的形式，角色扮演模仿人物的內(nèi)心活動(dòng)，加以動(dòng)作、神態(tài)、道具等演繹課文，讓學(xué)生邊學(xué)邊表演。如筆者在教學(xué)完課文新知后，設(shè)置了role play的環(huán)節(jié)，讓生拿出事先準(zhǔn)備的一件T恤衫，然后分角色扮演，對(duì)話如下：

Sam： Thats my T-shirt.

Amy： No！ Its my T-shirt.（此時(shí)，扮演Sam和Amy的兩名“演員”扯著一件T恤衫，爭(zhēng)執(zhí)著，表演者加以夸張的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣）

Ms Smart： Dont argue！ Whats the matter？（扮演Ms Smart的“演員”要有作為媽媽角色人物特征的語(yǔ)氣）

Amy： Sam took my T-shirt.He wants to wear it.

Sam： But it isnt your T-shirt. Mum bought it for me.

Amy： No， she didnt. Mum bought a new T-shirt for me.

通過(guò)這樣生動(dòng)地演繹，把課文內(nèi)容趣味化、簡(jiǎn)易化，課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)，也越來(lái)越多的學(xué)生參與其中，就連平時(shí)內(nèi)向、羞于開(kāi)口的學(xué)生都舉起手躍躍欲試，甚至成績(jī)不太好的后進(jìn)生都加入了。在這一活動(dòng)中，也使學(xué)生意識(shí)到朋友間發(fā)生誤會(huì)時(shí)不要爭(zhēng)吵，要勇于認(rèn)錯(cuò)，及時(shí)解決矛盾的這種情感態(tài)度，很好地體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中文化品格的培養(yǎng)。

二、以英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)為載體，拓展英語(yǔ)教學(xué)的空間，辦特色課程，秀出精彩

英語(yǔ)社團(tuán)能拓展英語(yǔ)教學(xué)的空間，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。在社團(tuán)課中，筆者和學(xué)校的幾名英語(yǔ)老師主要進(jìn)行英語(yǔ)課本劇的排演。有根據(jù)身邊的故事自創(chuàng)、自編的課本劇，也有改編中西方經(jīng)典的童話故事、寓言故事，歷史典故或已學(xué)過(guò)的課本上的小故事等。讓英語(yǔ)教學(xué)從課內(nèi)引入學(xué)生的實(shí)際生活?，F(xiàn)以曾改編創(chuàng)作過(guò)的課本劇《The Necklace》為例，談?wù)劸唧w做法。

優(yōu)秀的劇本是課本劇演出成功的關(guān)鍵因素?！禩he Necklace》中文譯名《項(xiàng)鏈》，它是法國(guó)著名作家莫泊桑寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。有了經(jīng)典故事作為劇本，我們?cè)诒Ａ粼?jīng)典臺(tái)詞的基礎(chǔ)上，再做適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚恚喝谌霊騽≡兀柚の兜那楣?jié)、更精煉、充滿人物個(gè)性的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)的高效整合。以下是筆者創(chuàng)作的課本劇《The Necklace》中的第一幕臺(tái)詞：

Mathilde：Im beautiful.Im charming.Im clever.I want to marry to a rich and handsome man. But I married to a little clerk. He is poor and ugly.

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)女主人公的一段獨(dú)白，把她美麗的外表和愛(ài)慕虛榮的心理特征淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)，為接下來(lái)的劇情做了很好的鋪墊）

這時(shí)一個(gè)仆人掃地故意掃到她身上。

Mathilde： Oh， how many times Ive told you. Be restful， OK？

仆人：Youre so rude. You think who you are. Poor man.

Mathilde： What？What are you talking about？

仆人： Oh， nothing my lady. I just want to say you are so charming and like a shining star.

Mathilde： Well.

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：增加的仆人角色，從仆人對(duì)女主人公不屑的態(tài)度更增添了女主人公此時(shí)憤憤不平的心理，與她接下來(lái)借項(xiàng)鏈參加舞會(huì)，一心想進(jìn)入上流社會(huì)的心理埋下伏筆，而且也增加了幽默的戲劇舞臺(tái)效果。）

雖然這些學(xué)生熱愛(ài)表演并富于想象，但畢竟生活閱歷少，讓他們直接讀完劇本就表演是有一定難度的。特別是英語(yǔ)課本劇，在排演過(guò)程中會(huì)遇到一系列的生詞，這時(shí)需要學(xué)生借助詞典等查閱工具對(duì)生詞進(jìn)行查閱，記錄生詞的發(fā)音、詞意等，或跟隨著老師一句一句地讀，模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。之后的排練，再通過(guò)反復(fù)地使用，加深對(duì)生詞的理解。在這排演過(guò)程中，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力都得到提升。因?yàn)檫@樣的劇本為學(xué)生提供了大量課本外的詞匯和句型，而故事本身為這些詞匯句型提供了最為真實(shí)的語(yǔ)境?？梢哉f(shuō)是以演促學(xué)，寓教于樂(lè)。即便是扮演配角的學(xué)生臺(tái)詞少，但在一起多次的排演中，通過(guò)反復(fù)地聽(tīng)、看、模仿，也會(huì)了全部臺(tái)詞。雖然扮演的角色不同，但學(xué)到的知識(shí)卻相同。常聽(tīng)到家長(zhǎng)的反饋說(shuō)，參與社團(tuán)課本劇表演的孩子回家經(jīng)常練習(xí)臺(tái)詞，表演動(dòng)作等，有時(shí)練習(xí)的還是其他同學(xué)的臺(tái)詞、動(dòng)作。這就是課本劇的魅力吧。

從排練過(guò)程對(duì)角色的揣摩、理解還是演出完這一課本劇，演員體會(huì)到的劇本背后蘊(yùn)含的意義：在生活中不能有太大的虛榮心，否則會(huì)貪小失大，都體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)和文化品格的培養(yǎng)。而且，一場(chǎng)精彩的演出是整個(gè)“劇組”共同努力合作完成的，所以這樣的活動(dòng)也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

三、課本劇教學(xué)模式注意事項(xiàng)

課本劇表演是一種形象生動(dòng)、豐富多彩、有魅力的教學(xué)模式，但在實(shí)施過(guò)程中，要注意教學(xué)的最終目的不是為了“表演”或“娛樂(lè)”，而是要達(dá)成語(yǔ)言的教學(xué)目標(biāo)。

其次，劇本的選材很重要。好的英語(yǔ)課本劇需要好的劇本，其內(nèi)容應(yīng)該要貼近學(xué)生生活實(shí)際，易于激發(fā)學(xué)生興趣，且要積極向上，有一定的教育意義。但課本劇表演并不適合于所有課文，只有內(nèi)容貼近生活，情節(jié)跌宕起伏，角色鮮活的題材才適合課本劇表演。

總之，筆者在實(shí)施課本劇教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)課本劇教學(xué)模式深受學(xué)生的喜愛(ài)，加強(qiáng)了學(xué)生間的合作，語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)也比較多，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)能力的發(fā)展。將課本劇融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到錦上添花的作用。

參考文獻(xiàn)：

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