初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境及優(yōu)化途徑探究

陳珍珍

摘 要：在初中教育階段當(dāng)中，作文教學(xué)占據(jù)的地位十分重要，但是因?yàn)榻處熢趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中使用到的教學(xué)方法適應(yīng)性不強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的學(xué)習(xí)方法也不合適，因此難以對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)效果做出保證，初中語(yǔ)文作文教學(xué)自此進(jìn)入到困境當(dāng)中。在本文當(dāng)中詳細(xì)對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)面臨的困境進(jìn)行分析，并提出一些優(yōu)化途徑，希望可以在日后相關(guān)工作人員對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行分析的過(guò)程中，起到一定引導(dǎo)性作用，最終也就可以在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，起到一定促進(jìn)性作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 困境 優(yōu)化途徑 分析

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境及優(yōu)化途徑的研究背景

以往我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，作文教學(xué)一直都是一個(gè)十分困難的問(wèn)題，作文會(huì)對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力及創(chuàng)新能力提出比較高的要求，假如想要促使學(xué)生的作文能力得到一定程度提升，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，一定是需要積極地在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生逐漸從實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的困境走出來(lái)。在新課標(biāo)施行的背景之下，為我國(guó)教學(xué)改革提供了一個(gè)明確的方向，初中語(yǔ)文作文教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生的主體地位及個(gè)性發(fā)展應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值闹匾?，盡可能減少學(xué)生作文訓(xùn)練中的硬性要求，向?qū)W生提供充足的發(fā)展空間，盡可能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，為學(xué)生走上全面發(fā)展道路上奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的困境

1.作文教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視

在應(yīng)試教育思維模式的影響之下，教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生都不是十分重視作文，具體是在下文中所說(shuō)的幾個(gè)方面上有所體現(xiàn)。應(yīng)試教育體制施行的過(guò)程中，教師、家長(zhǎng)及學(xué)生重視的僅僅是考試過(guò)程中的單的分?jǐn)?shù)，但是因?yàn)樽魑目荚囍写嬖诨A(chǔ)分?jǐn)?shù)，只要是寫出的作文沒(méi)有偏離題目，字?jǐn)?shù)達(dá)到作文考試要求，一般都是可以取得中等以上的分?jǐn)?shù)，即使是學(xué)生在作文寫作中花費(fèi)很多時(shí)間和精力，也難以獲取到更多分?jǐn)?shù)，所以教師實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不重視作文教學(xué)，學(xué)生也不重視作文的寫作。

在初中這一教育階段當(dāng)中，數(shù)學(xué)、物理等科目會(huì)被當(dāng)成是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題，在這樣一種思維模式的引導(dǎo)之下，學(xué)生一般都是會(huì)在這些科目當(dāng)中花費(fèi)很多時(shí)間及精力，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不會(huì)引起學(xué)生的重視。但是作文是需要長(zhǎng)期積累的，短時(shí)間之內(nèi)難以明顯提升作文水平，因此也就會(huì)影響學(xué)生成績(jī)的提升，并且學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到的都是比較枯燥的內(nèi)容，難以養(yǎng)成寫作興趣，從而也就不會(huì)積極主動(dòng)地參與到作文寫作中去，想要提升學(xué)生的作文寫作水平，是一件比較困難的事情。最終在“天下文章一大抄”這一思維模式的影響之下，學(xué)生認(rèn)為想要寫好作為僅僅需要多看范文就可以，考試的時(shí)候假如遇到相似的題目就直接套用各個(gè)范文模板，在這樣一種思維模式的影響之下，很多學(xué)生會(huì)將時(shí)間花費(fèi)在背誦范圍上，導(dǎo)致學(xué)生的寫作思維活躍性受到嚴(yán)重的影響。

2.閱歷相對(duì)來(lái)說(shuō)比較淺，欠缺感悟

現(xiàn)階段孩子的生活條件雖然逐漸提升，但是學(xué)生日常生活中所處的圈子卻呈現(xiàn)出一種逐漸縮小的態(tài)勢(shì)，他們很少會(huì)接觸到社會(huì)生活，更不會(huì)進(jìn)入到自然環(huán)境當(dāng)中，處于初中教育階段中的學(xué)生一般都是過(guò)著兩點(diǎn)一線的生活，循環(huán)往復(fù)的在學(xué)校和家庭當(dāng)中穿梭，難以積累下來(lái)更多的生活經(jīng)驗(yàn)和感悟，從而也就難以作文寫作工作的順利開展做出保證，學(xué)生在作文寫作過(guò)程中可使用的素材不是很多，更難以自己的真實(shí)情感展現(xiàn)出來(lái)，在此背景之下，想要切實(shí)提升學(xué)生的作文寫作能力，自然是一件十分困難的事情。

三、初中語(yǔ)文作文教學(xué)優(yōu)化措施

1.在教師原有教學(xué)理念的基礎(chǔ)上創(chuàng)新

目前初中語(yǔ)文寫作教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生展現(xiàn)出的創(chuàng)新意識(shí)不是很強(qiáng)，因此教師應(yīng)當(dāng)積極施行各種創(chuàng)新型教學(xué)方法，在原有教學(xué)理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，學(xué)校應(yīng)當(dāng)派遣實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開展寫作教學(xué)工作，一定是需要在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，盡可能消除掉傳統(tǒng)思維模式對(duì)自身的影響，不斷在原有教學(xué)理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，積累下來(lái)更為豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中考慮學(xué)生特征及實(shí)際需求，使用學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)方法，促使學(xué)生的寫作積極性得到大幅度提升。除此之外，各個(gè)語(yǔ)文作文教師實(shí)際工作的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種途徑交流溝通，相互借鑒，解決以往實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，促使學(xué)生的作文寫作能力得到大幅度提升。

2.在原有批改模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)

傳統(tǒng)型作文批改模式實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，全部批改工作其實(shí)都是教師完成的，這樣不單單會(huì)消耗很多時(shí)間和精力，也難以對(duì)批改的精細(xì)度做出保證。在作文批改工作進(jìn)行的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放置在主體地位上，將學(xué)生的積極性充分激發(fā)出來(lái)。在優(yōu)化作文教學(xué)模式的過(guò)程中，肯定是應(yīng)當(dāng)在原本作為批改模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，在作為批改工作進(jìn)行的過(guò)程中，可供使用的配改模式實(shí)際上有很多，比方說(shuō)全班批改和輪流批改等等。作為一名初中語(yǔ)文教師，首先應(yīng)當(dāng)改進(jìn)自身的觀念，積極在原有作文批改模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生相互批改對(duì)方的作文，在適當(dāng)?shù)那闆r下對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己掌握批改作文的尺度。其次，學(xué)生的觀念也應(yīng)當(dāng)發(fā)生一定轉(zhuǎn)變，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到，作文是沒(méi)有辦法一次取得成功的，優(yōu)秀的文章都是在多次修改之后形成的。批改是作為寫作過(guò)程中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。教師僅僅可以引導(dǎo)學(xué)生怎樣修改，但是卻不可以替學(xué)生修改。一個(gè)沒(méi)有掌握批改作文方法的人，肯定難以對(duì)優(yōu)秀作文的寫作方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)形成清晰的認(rèn)識(shí)，在此背景之下，想要寫出優(yōu)秀的作文，也是一件比較困難的事情。在此背景之下，作文教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，一定是需要施行多種類型的作文批改方法，讓學(xué)生掌握一定作文批改能力，為學(xué)生作文能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

依據(jù)上文中的闡述能夠了解到的是，因?yàn)橐酝欢螘r(shí)間中我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)領(lǐng)域中存在一些問(wèn)題，所以難以在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中提升學(xué)生的語(yǔ)文作文能力。在本文當(dāng)中從各個(gè)角度上對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，切實(shí)依據(jù)問(wèn)題形成原因，積極在原有作文教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，妥善解決以往初中語(yǔ)文作文教學(xué)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題，促使初中語(yǔ)文作文教學(xué)效率及水平得到大幅度提升，從而也就可以在我國(guó)新課改工作進(jìn)行的過(guò)程中，做出一定貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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