探索高中音樂教學(xué)中流行音樂與傳統(tǒng)音樂的碰撞

摘 要：在現(xiàn)代高中音樂教學(xué)過程中，普遍地存在著這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生對于教材中所含有的傳統(tǒng)音樂作品并不感冒，而對于一些流行音樂則擁有著濃厚興趣。學(xué)生對于傳統(tǒng)音樂的抵觸也成為制約音樂教學(xué)質(zhì)量的一大關(guān)鍵要素。本文就針對高中音樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂與流行音樂的碰撞與整合進行了探究，旨在能夠為后期音樂教學(xué)工作有所參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué) 傳統(tǒng)音樂 流行音樂 整合

引言

在高中教育階段，音樂作為一項重要的學(xué)科，其不僅直接影響著學(xué)生的音樂素質(zhì)發(fā)展與身心健康成長，而且在緩解高中緊張的學(xué)習(xí)壓力也獨具現(xiàn)實意義。近年來，隨著流行音樂在我們社會生活中的不斷滲透，對當代高中音樂教育也帶來了巨大的沖擊。傳統(tǒng)的音樂逐漸被遺忘，特別是對于現(xiàn)階段的高中生而言，能夠自愿去欣賞傳統(tǒng)音樂的人越來越少。而目前現(xiàn)行的高中音樂教材，其中更多的還是局限于傳統(tǒng)音樂，如果在音樂教學(xué)過程中，教師不懂變通仍舊一味采取傳統(tǒng)機械化的教學(xué)模式的話，勢必也會嚴重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得音樂教學(xué)的作用無法得不到應(yīng)有發(fā)揮。筆者認為，為更好地應(yīng)對教育發(fā)展形勢，在音樂教學(xué)中要積極引入流行音樂，妥善處理傳統(tǒng)音樂與流行音樂兩者之間關(guān)系，從而方能更好地保證教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文就針對高中音樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂與流行音樂整合策略進行了探究，以供參考。

一、制定清晰課程教學(xué)目標，梳理傳統(tǒng)與流行的關(guān)系

現(xiàn)行高中音樂課程標準中明確提出了“高中音樂教學(xué)目標，即通過音樂聆聽與感受以及對歷史與文化的學(xué)習(xí)，來有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的判斷能力、審美能力?！币魳方逃窃鲞M學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的主要途徑。對于教師而言，只有讓學(xué)生明白了音樂學(xué)習(xí)的重要價值與意義，學(xué)生們也才會感受到音樂課程的彌足珍貴。筆者在教學(xué)過程中為了能夠做到這一點，就特別注重對學(xué)生在思想意識方面的教育與引導(dǎo)。首先，明確音樂鑒賞是高中音樂教學(xué)中的一大重點內(nèi)容，同時也是促進學(xué)生健全人格形成的關(guān)鍵要素。其次，引導(dǎo)學(xué)生明白經(jīng)典傳統(tǒng)音樂與流行音樂之間的相互關(guān)系。傳統(tǒng)的經(jīng)典音樂并不是生來就是經(jīng)典，而是歷經(jīng)了長期的歷練與考研，或許今天的“傳統(tǒng)”在其產(chǎn)生的年代也就是“流行”，而今天的“流行”也未必就是明天的“經(jīng)典”。其實在當今我們所接觸到的諸多流行音樂作品中，絕大部分都將成為“明日黃花”，真正能夠經(jīng)得住時間考驗而留下來成為經(jīng)典的則少之又少。通過這樣一種意識引導(dǎo)，學(xué)生在心理上對于傳統(tǒng)音樂的排斥在一定程度上也會得到緩解，這對于教學(xué)活動的順利實施也是具有一定意義的。

二、為“傳統(tǒng)”與“流行”尋根，促進“流行”的有機介入

在當代高中音樂教學(xué)中，流行音樂的介入價值是十分明顯的，特別是在激發(fā)學(xué)生參與興趣和促進學(xué)生音樂觀念多元化發(fā)展方面發(fā)揮出的作用更是突出。因此，在傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程中，筆者認為教師要努力地為“傳統(tǒng)”與“經(jīng)典”尋根，實現(xiàn)流行音樂的有機介入。

無論是傳統(tǒng)音樂還是流行音樂，其都并非是無本之木。很多的傳統(tǒng)經(jīng)典作品和流行作品均都涵蓋了豐富的民間音樂成分，當然也有不少的流行音樂取材于民間音樂與傳統(tǒng)經(jīng)典音樂，甚至還有一些跨國度的借鑒。因此，在高中音樂教學(xué)過程中，教師不但不能對流行音樂心存偏見，同時還要積極的捕捉傳統(tǒng)音樂與流行音樂兩者之間的聯(lián)姻元素，并能夠?qū)⑵浜侠淼倪\用于傳統(tǒng)音樂教學(xué)之中。

比如對于莫扎特著名的《第四十交響曲》的學(xué)習(xí)，如果教師在執(zhí)教過程中直接詢問學(xué)生對于本首曲目的了解，可能得到學(xué)生的響應(yīng)情況并不理想。但如果轉(zhuǎn)換一種方式，通過SHE的《不想長大》這首流行歌曲進行導(dǎo)入，那么學(xué)生的積極性也肯定會得到有效的調(diào)動與激發(fā)?！恫幌腴L大》這首歌曲的旋律對于高中生而言更為熟悉，借助此歌曲進行教學(xué)導(dǎo)入不僅有助于學(xué)生產(chǎn)生一種主動溯源的欲望，而且還能夠使其產(chǎn)生一種接受傳統(tǒng)經(jīng)典音樂的樂趣。又如在進行歌劇《圖蘭朵》的教學(xué)過程中，可以先組織學(xué)生一同欣賞中國民歌《茉莉花》的旋律，隨后再引領(lǐng)學(xué)生展開對本首歌曲的欣賞，如此一來，學(xué)生也便會更加自覺地去聆聽，同時產(chǎn)生一種民族音樂被世界認同的民族自豪感;再如，《好漢歌》可能學(xué)生們都聽過，而《王大娘釘缸》對于學(xué)生而言則較為陌生，如果在教學(xué)過程中將兩首歌曲緊密地結(jié)合起來，學(xué)生們也能夠很深刻地體會到民族傳統(tǒng)音樂中的經(jīng)典同時也是當代流行歌曲創(chuàng)作的源泉......

通過這樣一種“尋根”式的教學(xué)模式，往往也更有利于實現(xiàn)傳統(tǒng)音樂與流行音樂的有機整合，而且所達成的課堂教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更為優(yōu)異。

三、利用“流行”來表達“傳統(tǒng)”，促進音樂欣賞目的達成

在高中音樂教學(xué)過程中，課堂時間是有限的幾十分鐘，那種以犧牲整體聆聽傳統(tǒng)經(jīng)典作品的時間來讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些與授課內(nèi)容無關(guān)的流行歌曲的方式是不可取的。但在音樂鑒賞教學(xué)過程中，結(jié)合具體的授課內(nèi)容，適當?shù)囊胍恍┫嚓P(guān)的流行化表達，利用流行來表達傳統(tǒng)經(jīng)典，不僅能夠促進課堂教學(xué)內(nèi)容的有效豐富，同時還能有效地激發(fā)起學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)積極性，這也是促進傳統(tǒng)音樂與流行音樂有效整合的一大有力途徑。

比如筆者在執(zhí)教過程中，在組織學(xué)生一同學(xué)習(xí)和鑒賞《漁舟唱晚》《春江花月夜》《梁?！返葌鹘y(tǒng)經(jīng)典曲目時，就將一些當代的流行表達方式如“女子十二樂坊”、班得瑞的薩克斯等引入課堂，如此一來學(xué)生們不僅很好的欣賞了傳統(tǒng)經(jīng)典音樂，同時也接觸到了一些極具現(xiàn)代化色彩的流行元素，音樂視野更為開闊，當然這也不失為一項行之有效的經(jīng)典傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代流行音樂有機整合的教學(xué)策略。

結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)代高中音樂教學(xué)過程中，教師要積極的改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，迎合學(xué)生身心發(fā)展需求，強化流行音樂元素的引入，要善于通過流行音樂與傳統(tǒng)音樂的有機整合，從而激發(fā)起學(xué)生們的參與意識，開拓學(xué)生音樂視野并促進其音樂觀念與音樂素養(yǎng)的多元化發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介

史曉娜（1987.10—），女，籍貫：河南省安陽市，本科，雙學(xué)士學(xué)位，中小學(xué)教師二級職稱。