分層教學(xué)法在職業(yè)院校英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在進(jìn)行職業(yè)院校英語教學(xué)的過程中，采取分層教學(xué)的方法能夠很好地幫助學(xué)生進(jìn)行英語能力的提高。尤其是職業(yè)院校的學(xué)生最重要的就是要提高自己的相關(guān)技能，那么他們對于英語的要求也越來越高。分層教學(xué)的方法也是堅持以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式，然后加以教師的引導(dǎo)，從而實行一種更加靈活的教學(xué)模式，能夠很好地發(fā)揮教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于提高教學(xué)的質(zhì)量和效率是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法;職業(yè)院校;英語教學(xué)

【作者簡介】何璨 （1993.10-），女，白族，貴州納雍人，貴州交通技師學(xué)院，助理講師，大學(xué)本科，研究方向：英語教學(xué)。

在技校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)英語的基礎(chǔ)都比較薄弱，這也就在一定程度上，造成了他們對英語學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至產(chǎn)生了厭煩的心理。這樣如果學(xué)生不能加強(qiáng)自己對英語的學(xué)習(xí)興趣，老師的課堂效率也會大大降低，也就不利于教學(xué)進(jìn)度的開展。因此，教師就必須要根據(jù)學(xué)生具體的情況選擇更加適合他們的學(xué)習(xí)方法，這樣能夠很好地幫助他們找到自己對于英語學(xué)習(xí)的興趣，從而建立起他們學(xué)習(xí)英語的自信心以及能力。

一、分層教學(xué)法在職業(yè)院校英語教學(xué)中的必要性

1.有利于每類學(xué)生都能在一個層次范圍內(nèi)得到提高。在采取分層教學(xué)方法的過程中，教師就可以根據(jù)學(xué)生具體的情況來分布相關(guān)的任務(wù)。這樣學(xué)生有著適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及計劃，并且由于這一層次學(xué)生的英語水平相似，如果相關(guān)的人員都能夠互相努力，那么整體的英語水平也會得到很大的提高。學(xué)習(xí)成績的提高以及進(jìn)步，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也發(fā)揮著很強(qiáng)的促進(jìn)作用，學(xué)生也會更有耐心來進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，也可以更好地避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自卑心理。

2.充分激發(fā)學(xué)生的積極性以及緊迫性。由于優(yōu)勝劣汰的自然法則適用于整個生物圈，那對于學(xué)生最主要的任務(wù)就是進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中選擇優(yōu)勝劣汰的制度，也可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。而分層教學(xué)的方法實質(zhì)上也是一種競爭的方法，這樣也能促進(jìn)每一位同學(xué)能夠在適合自己的層次內(nèi)進(jìn)行競爭以及提高，從而有利于形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于采取分層教學(xué)的方法，可以使教學(xué)的內(nèi)容更加適應(yīng)于本層次的學(xué)生，那么學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更加適合其自身的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生也不會因為講授的內(nèi)容太過深奧或者是太過淺顯而失去了學(xué)習(xí)的興趣，聽課的效率更高了，他們也會得到了一定的提高以及進(jìn)步。在這個過程中，他們也能形成一個更加獨立解決問題的能力，從而形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、分層教學(xué)法在職業(yè)院校英語教學(xué)中應(yīng)用的原則

1.堅持以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)地位。在整個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)總是以學(xué)生為主體，教師所開展的相關(guān)教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生來進(jìn)行的。因此在進(jìn)行分層教學(xué)的時候，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況為劃分層次的依據(jù)。教師應(yīng)該充分了解到學(xué)生自身的特點以及學(xué)習(xí)的能力，平等和尊重地看待他們每一個人，從而能夠使他們發(fā)揮出學(xué)習(xí)的能動性。只有堅持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，才能真正促進(jìn)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.堅持教師的主導(dǎo)地位。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師也發(fā)揮著非常重要的引領(lǐng)地位。教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用。尤其是教師對于學(xué)生的心理情況及學(xué)習(xí)狀況都有著比較詳細(xì)的了解，那么他們就可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定更加符合他們發(fā)展的英語教學(xué)方式。同時也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行調(diào)整，真正做到因材施教。因此只有真正發(fā)揮出教師的主導(dǎo)地位，才可以使分層教學(xué)的作用更加凸顯出來。

三、分層教學(xué)法在職業(yè)院校英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.對學(xué)生進(jìn)行分層。在職業(yè)院校英語教學(xué)中實施分層教學(xué)最開始的一步就是要對學(xué)生進(jìn)行分層，這樣有利于基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)技巧。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也可以選擇更加基礎(chǔ)的教育模式，從而加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)能力。在對學(xué)生進(jìn)行實際分層的過程中，教師可以綜合考慮到學(xué)生的幾次成績。同時也應(yīng)該充分尊重學(xué)生自己的意愿，這樣也可以更好地避免因?qū)W生發(fā)揮失常而造成成績不理想的學(xué)生被分到不理想的層次上的現(xiàn)象。同時教師也應(yīng)該對各層之間進(jìn)行及時的動態(tài)調(diào)整，定期根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行一定的調(diào)整，同時教師也應(yīng)該盡可能地考慮到每一個同學(xué)的心理狀態(tài)。

2.確定好不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在分層后，教師也應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的具體情況來分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于層次較高且能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該將學(xué)習(xí)任務(wù)的難度增強(qiáng)，從而激發(fā)他們的拼搏意識。尤其是也應(yīng)該加強(qiáng)他們對語法的掌握程度，更加側(cè)重于課外知識的延伸。而對于英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在設(shè)定目標(biāo)的時候就應(yīng)該更加側(cè)重于基礎(chǔ)知識，并且在這個過程中加強(qiáng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)束語

在職業(yè)院校應(yīng)用分層教學(xué)的模式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)情況都有著比較大的差異，但是采取分層學(xué)習(xí)的模式，就可以將一些學(xué)習(xí)情況類似的同學(xué)分到一個層次內(nèi)，教師采取的方式也更加適用于這一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣做不僅能夠促進(jìn)學(xué)生能夠更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也可以提高整個英語教學(xué)的效率。因此，相關(guān)的職業(yè)院校也應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體學(xué)習(xí)地位、以教師為重要引導(dǎo)地位的原則，從而更好地加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]古培紅.分層教學(xué)法在職業(yè)院校英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].才智，2019（24）：111.