探討翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】高職教育是一個特殊的教育階段，主要培養(yǎng)實用型人才，由于英語應(yīng)用的行業(yè)較為廣泛，高職教育階段也開設(shè)有英語課程。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，對高職英語教學(xué)模式也帶來一定的影響，不少教師為改善教學(xué)質(zhì)量都在嘗試應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，且取得不錯的成效。筆者主要對翻轉(zhuǎn)課堂怎么在高職英語教學(xué)中應(yīng)用進行著重探討，同時羅列一些有效對策。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高職英語教學(xué)

【作者簡介】何慧敏，威海職業(yè)學(xué)院。

翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)課堂的革新，把課上教學(xué)和課下學(xué)習(xí)顛倒，學(xué)生借助教材資料、微視頻和網(wǎng)絡(luò)資源進行課下自學(xué)，課上相互交流，教師給予實時指導(dǎo)，幫助他們解疑釋惑，使其深入學(xué)習(xí)。在高職英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，能為學(xué)生提供先學(xué)的機會，與他們的個體差異相契合，使其在學(xué)習(xí)新知識時不再過于依賴教師，改善自身的英語學(xué)習(xí)能力與知識水平。

一、課前自主認(rèn)知知識，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在高職英語教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，做好課前準(zhǔn)備工作是翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的關(guān)鍵，教師需結(jié)合實際課本內(nèi)容合理引入網(wǎng)絡(luò)資源，借助多媒體技術(shù)制作微視頻，讓學(xué)生課前自主認(rèn)知知識，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，為其指明學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。因此，高職英語教師應(yīng)精心設(shè)計微視頻課件，明確教學(xué)內(nèi)容和知識要點，或布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合微視頻事先有所了解新知識，誘發(fā)他們的探索渴望，有助于學(xué)生在課中環(huán)節(jié)對知識的理解和吸收。比如，在進行“談?wù)撎鞖狻苯虒W(xué)時，教師可從互聯(lián)網(wǎng)上下載一個英文版的天氣預(yù)報視頻，搜集一組常見天氣的圖片，包括：snow、fog、rain、wind、sun和cloud等，并利用動畫技術(shù)snowy、foggy、rainy、windy、sunny和cloudy;以及本課的新句型：Hows the weather？Whats the weather like today？How is the weather in …（地名）？等。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)觀看英文天氣預(yù)報視頻、欣賞天氣圖片，由于這些單詞他們在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過，不會感到知識陌生，再加上在日常生活中較為常見，而是有一定的熟悉感和親近感。同時，組織學(xué)生結(jié)合新課句型自主嘗試設(shè)計和編排對話，使其主動利用英語語言描述各種不同的天氣，初步體會漢語和英語中表達天氣的不同習(xí)慣，為接下來的新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

二、課中講解重點難點，輔助學(xué)生內(nèi)化知識

在高職英語課程教學(xué)中，為有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，教師需關(guān)注課中教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，以學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，著重講解重點、難點和疑點，由于他們對所學(xué)內(nèi)容有所了解，通過課中指導(dǎo)使其更好的內(nèi)化英語知識。對此，高職英語教師在課中教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)及時通過設(shè)置問題、布置任務(wù)等方式，營造自主思考與合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，著重幫助學(xué)生解決課前學(xué)習(xí)中遇到的不懂之處，提倡師生互動與生生交流，讓他們在合作中高效理解和掌握新知識。

例如，在講授“問路與指路”過程中，教師在微視頻中展示本市地圖，常見的問路短語：go straight、at the corner、turn left/right、on the end of the road、on your left/right side、opposite you、go along the street、cross the road和in front of you等。以及英文問路對話視頻，學(xué)生通過觀看初步了解課題，激發(fā)他們的求知渴望。課堂上，教師設(shè)問：Is there a library near here？Could you show me the way to the dormitory？Where is the playground，please？組織他們依據(jù)實景地圖和視頻內(nèi)容練習(xí)問路和指路的表達方式，操練短語。接著，學(xué)生以小組為單位結(jié)合地圖編創(chuàng)和表演對話，如：A：Excuse me，Is there a supermarket near here？B：Yes，go along the road and turn left at the first crossing，the supermarket is opposite you。A：Thank you very much。B：My pleasure。使其在口語交際中學(xué)會禮貌問路和熱情指路，幫助他們掌握英語交流技巧。

三、課后加強鞏固知識，引領(lǐng)學(xué)生深度反思

翻轉(zhuǎn)課堂的主要特征在于重新調(diào)整課堂內(nèi)外時間，把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)由教師轉(zhuǎn)移至學(xué)生，通過課前預(yù)習(xí)與課中學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)基本掌握新知識。此時，高職英語教師應(yīng)該重新梳理與總結(jié)知識要點，引領(lǐng)學(xué)生自我診斷學(xué)習(xí)效果，使其展開深度反思，鞏固所學(xué)內(nèi)容，幫助他們逐步構(gòu)建完善的英語知識體系。同時，教師可以安排適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，借助作業(yè)讓學(xué)生了解自己對知識的掌握與吸收情況，從而發(fā)現(xiàn)自不足之處且有效改進，使他們透徹理解所學(xué)內(nèi)容。

諸如，在實施“新人見面”教學(xué)時，這是新生入學(xué)的第一單元，通過課前預(yù)習(xí)與課中學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握基本的招呼用語，了解同學(xué)之間的基本信息，制作簡單的個人名片，學(xué)會不同職業(yè)的表達和描述。針對課后環(huán)節(jié)，教師可以布置以下作業(yè)：羅列10條問候語，同學(xué)之間以采訪形式練習(xí)詢問個人信息的對話;包括：姓名、年齡，喜歡的動物、城市、食物、書籍、電影、音樂、運動項目、電視節(jié)目、明星等，將信息整理下來相互介紹對方;并以海報形式介紹班上一位同學(xué)，在班級英語角展出。這樣的課后練習(xí)形式顯得多種多樣，進一步訓(xùn)練學(xué)生的口語、聽力以及語言組織能力，使其在深度反思中鞏固新知識，強化他們對新課內(nèi)容的認(rèn)知。

四、總結(jié)

在高職英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，是教育改革發(fā)展的必然趨勢，教師需以信息技術(shù)手段、互聯(lián)網(wǎng)資源和教材內(nèi)容為依托，把握好課前、課中與課后三個環(huán)節(jié)的聯(lián)系，營造活潑有趣、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率，全面落實翻轉(zhuǎn)課堂。

參考文獻：

[1]郭妍.翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語課程中的應(yīng)用研究[J].通訊世界， 2019，（08）：360-361.