《嘉閱節(jié)氣》：小學(xué)語(yǔ)文節(jié)氣主題課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開發(fā)

金亞男

【摘要】建設(shè)拓展性課程對(duì)于優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，實(shí)施因材施教和個(gè)性化教育，具有舉足輕重的作用。作為學(xué)校自主開發(fā)的語(yǔ)文拓展性課程教材《嘉閱節(jié)氣》，筆者以小學(xué)語(yǔ)文第二學(xué)段教材中節(jié)氣元素為載體，整合和創(chuàng)編教材內(nèi)外及其他學(xué)科內(nèi)容，開發(fā)具有模塊化、實(shí)踐性和生活性的語(yǔ)文節(jié)氣拓展課程，為本校拓展性課程的研究提供一定的實(shí)踐依據(jù)，使其成為提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一條途徑。

【關(guān)鍵詞】拓展性課程;節(jié)氣;模塊化;活動(dòng)化

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為基礎(chǔ)性課程的補(bǔ)充，建設(shè)拓展性課程對(duì)于優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，實(shí)施因材施教和個(gè)性化教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)，具有舉足輕重的作用。教師需要在日常學(xué)習(xí)生活中，挖掘適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

一、煉教材：點(diǎn)燃“創(chuàng)造”火花，尋求語(yǔ)文之美

語(yǔ)言、思維、審美、文化這四點(diǎn)是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要素。語(yǔ)文拓展性課程必須立足于“語(yǔ)文”一詞，立足語(yǔ)文核心素養(yǎng)，通過(guò)搜集并整理語(yǔ)文教材中的節(jié)氣元素，編排出適合于小學(xué)第二學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)氣教材。

（一）漢字學(xué)習(xí)知節(jié)氣

漢字是建立在象形字基礎(chǔ)上的表意方塊文字，字形上凝聚著古人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，而漢字的悠久歷史和超強(qiáng)的穩(wěn)定性，又使得漢字形體所反映的意義具有溯源的價(jià)值。二十四節(jié)氣的指稱與釋義沉淀了漢語(yǔ)的諸多知識(shí)。因此，在這方面極具開發(fā)價(jià)值。

漢字的學(xué)習(xí)離不開“音形義”三者的結(jié)合。通過(guò)觀察字體的演變過(guò)程，可以更好地幫助我們掌握漢字。節(jié)氣教材編寫中，我們將每一節(jié)氣名稱的字體演變都進(jìn)行了搜集整理，便于學(xué)生在形象化的學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟漢字之美，感悟節(jié)氣之美。

（二）古詩(shī)誦讀話節(jié)氣

語(yǔ)文教材中涉及了許多有關(guān)節(jié)氣的古詩(shī)，例如杜牧的《清明》、杜甫的《春夜喜雨》、孟浩然的《春曉》、蘇軾的《贈(zèng)劉景文》、楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》等。這些古詩(shī)通俗易懂，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而生動(dòng)。雖然描寫的節(jié)令并不相同，但是都描寫了相應(yīng)的節(jié)日或者時(shí)令所特有的風(fēng)俗與物候。

通過(guò)整理編排教材中的這些詩(shī)詞和詩(shī)句，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)節(jié)氣景象進(jìn)行想象與聯(lián)想，并由此體驗(yàn)作者的情感，將自己對(duì)節(jié)氣的體驗(yàn)移注其中，進(jìn)而準(zhǔn)確理解古詩(shī)詞借景抒情的特點(diǎn)。

（三）歌謠吟唱學(xué)節(jié)氣

最先啟發(fā)我們開設(shè)《嘉閱節(jié)氣》拓展課程的就是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下教材中的這首《節(jié)氣歌》。節(jié)氣體現(xiàn)在學(xué)生生活的方方面面，但是第一次接觸節(jié)氣，對(duì)節(jié)氣有所了解就是在這首節(jié)氣歌的學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)節(jié)氣歌，除了了解當(dāng)中每個(gè)節(jié)氣的名稱之外，二十四節(jié)氣的由來(lái)、配套的歌曲演唱音頻，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。語(yǔ)文教材中還收錄了許多的氣象農(nóng)時(shí)諺語(yǔ)。學(xué)習(xí)并拓展積累農(nóng)時(shí)諺語(yǔ)，也是節(jié)氣學(xué)習(xí)的資源補(bǔ)充。

二、通學(xué)科：點(diǎn)燃“興趣”火花，尋求節(jié)氣之美

拓展性課程不再是傳統(tǒng)意義上的坐在教室里學(xué)知識(shí)，而是學(xué)科知識(shí)的補(bǔ)充和延伸性學(xué)習(xí)，講求體驗(yàn)、探究、豐富性、選擇性，既面向?qū)W生全體又注重個(gè)性化成長(zhǎng)?！都伍喒?jié)氣》課程以語(yǔ)文為主軸，以知識(shí)的關(guān)聯(lián)性為線索，對(duì)科學(xué)、美術(shù)、勞技等學(xué)科進(jìn)行有效利用、巧妙轉(zhuǎn)化、創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)，綜合解決問(wèn)題。

（一）美術(shù)欣賞識(shí)節(jié)氣

節(jié)氣之美可以通過(guò)與美術(shù)學(xué)科的融合煥發(fā)出更大的魅力。通過(guò)漢字畫猜節(jié)氣、創(chuàng)作二十四節(jié)氣主題繪畫等形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

【活動(dòng)過(guò)程】猜字：漢字畫意藏大美

出示“霜降”漢字畫，學(xué)生猜節(jié)氣。

生1：最上面的云里有雪花、雨點(diǎn)，就像雨字頭，左下角有棵樹，形狀像“木”，右下角形狀就是個(gè)“目”，上面整個(gè)字就是“霜”了。《二十四節(jié)氣歌》里有一句是“秋處露秋寒霜降”，我就猜出來(lái)是“霜降”啦！

師：還有哪位小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)下面這部分為什么是“降”字嗎？

生2：下面的字左半部分是旗桿和旗子，像雙耳旁，右半部分的房子的形狀就是“降”字的右半部分，兩部分合起來(lái)就是“降”字。

低段學(xué)生以形象思維為主，喜歡在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。漢字畫根據(jù)字理將漢字“霜降”與圖畫融為一體。這張漢字畫一出示就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了趣味性與知識(shí)性。

（二）科學(xué)實(shí)驗(yàn)探節(jié)氣

“二十四節(jié)氣”既是文化，又是科學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式”，要“使學(xué)生像科學(xué)家那樣在進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)”。開展豐富多彩的科學(xué)種植和小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，是節(jié)氣知識(shí)探究活動(dòng)的途徑之一。

制霜實(shí)驗(yàn)：把事先準(zhǔn)備好的冰和鹽的混合物放入易拉罐里，用溫度計(jì)測(cè)量保持零度，把冰鹽水倒入燒杯中后，放在濕毛巾上，讓它靜止一段時(shí)間，過(guò)一會(huì)兒，易拉罐外面就會(huì)蒙上一層薄薄的霜。

制霜實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單明了地讓學(xué)生明白了“霜降”的氣候特點(diǎn)。不同于以往的教師講解，“實(shí)踐出真知”，先讓學(xué)生親身動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，再通過(guò)微課講解的方式，更易讓學(xué)生掌握知識(shí)、加深記憶。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，動(dòng)手能力得到了提升，對(duì)于活動(dòng)的參與熱情也大大增強(qiáng)。

（三）勞技制作研節(jié)氣

勞動(dòng)技術(shù)等教育在實(shí)施素質(zhì)教育和加強(qiáng)未成年人思想道德教育過(guò)程中具有不可替代的育人功能，而新的形勢(shì)賦予了它們新的內(nèi)涵和外延：既是德育、技術(shù)教育、創(chuàng)新教育與文明教育的相互統(tǒng)一，又是現(xiàn)代社會(huì)人文精神與技術(shù)理性相互融合的現(xiàn)代教育形式。將節(jié)氣習(xí)俗活動(dòng)和勞技學(xué)科相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能的同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參加各類節(jié)氣傳統(tǒng)活動(dòng)，傳承節(jié)氣文化。

結(jié)合“清明”節(jié)氣踏春習(xí)俗，勞技課設(shè)置制作風(fēng)箏的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)對(duì)相應(yīng)步驟的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的審美情趣，制作了屬于自己的風(fēng)箏。在享受成功喜悅的同時(shí)，也對(duì)節(jié)氣的習(xí)俗有了更深的了解。

三、挖學(xué)材：點(diǎn)燃“探究”火花，尋求過(guò)程之美

拓展性課程以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展為目標(biāo)，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生運(yùn)用21世紀(jì)技能，包括學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能，信息、媒介和技術(shù)技能，生活和職業(yè)技能等。

（一）著眼觀察辨節(jié)氣

物候是節(jié)氣最主要的特征。開展節(jié)氣學(xué)習(xí)，了解并觀察記錄每一節(jié)氣的物候是必要內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，開展校園植物物候觀察并進(jìn)行追蹤記錄，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的絕佳方式。

學(xué)生自主選擇植物進(jìn)行觀察，在長(zhǎng)期觀察后與同伴交流自己觀察的植物在這段時(shí)間記錄中的變化過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生思考引起這些事物變化的可能原因是什么。通過(guò)聯(lián)系周期探究過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)用簡(jiǎn)易統(tǒng)計(jì)圖表、分類等的方法，學(xué)生初步建立起了動(dòng)植物變化與天氣變化之間的聯(lián)系，從而對(duì)節(jié)氣的物候特征有更深刻的印象。

（二）立足感受習(xí)節(jié)氣

拓展性課程是以學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展為目標(biāo)，《嘉閱節(jié)氣》學(xué)材的選擇也注重從學(xué)生獨(dú)特的感受出發(fā)。抓住聽、說(shuō)、讀、寫的方式表達(dá)自己的獨(dú)特感受。在教材編寫中，選取最能調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望和創(chuàng)造熱情。

在學(xué)生探究過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并能暢談自己的活動(dòng)感受，是每一次節(jié)氣活動(dòng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。只有真正讓學(xué)生在生活中獲得了學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，觸動(dòng)了他們的感受，才能使學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

（三）聚焦實(shí)踐明節(jié)氣

傳統(tǒng)存在于生活中，每個(gè)人都是傳統(tǒng)的攜帶者，要煥發(fā)傳統(tǒng)文化的精華，可以借用多樣方式?！安灰阉形幕甲兂山滩模寄玫秸n堂上去”，要引導(dǎo)孩子們?cè)谏顚?shí)踐中親近傳統(tǒng)，讓傳統(tǒng)成為一種記憶、一種認(rèn)同、一種情懷。

實(shí)踐是知識(shí)的來(lái)源，通過(guò)給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到節(jié)氣知識(shí)就在我們身邊，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在探究過(guò)程中經(jīng)歷感悟、經(jīng)歷探索、經(jīng)歷挫折、經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)驚奇、激動(dòng)、成功與興奮。

《嘉閱節(jié)氣》以課堂知識(shí)為基點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的研究能力進(jìn)行合理地編排、開發(fā)校本課程，充分挖掘節(jié)氣資源中體現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供助力！