談如何指導學生寫好日記

李明慧

摘 要：對于低年級學生來說，記日記是有一定難度的，學生們不知道該寫什么，也不知道如何寫，教師的引導至關(guān)重要，要做到低標準嚴要求，從寫好一句話開始，再寫好幾句話，開拓素材，豐富內(nèi)容，采用實例引導的方法，做到課堂講評與課后指導相結(jié)合，循序漸進地提高學生的語文寫作素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：指導 學生 日記

所謂日記就是把自己一天中說的話，做的事，聽到的，見到的和想到的，選擇其中感受最深的，最有意義地記錄下來，就是日記。日記是為習作積累素材，寫好日記是全面提升學生語文素養(yǎng)的必備條件，但看似很簡單的一件事，對于小學生而言，也并非一件容易的事，他們往往把日記寫成了流水賬，千篇一律，所記的事沒有意義，更談不上感人，想要寫好日記需要一個漫長的、循序漸進的過程，在這個過程中教師的示范引領(lǐng)、循循善誘起著關(guān)鍵性的作用。方法上要注重由易到難、由淺入深、扶放結(jié)合的階梯式教學。根據(jù)多年教學經(jīng)驗，下面就談?wù)勎业膸c做法：

一、仿一仿

針對小學生模仿能力強的這一特點，我有選擇地去讀一些范文，例如《第一次煮方便面》，先說出題目，然后讓學生回想一下自己第一次煮方便面時的情景，這個經(jīng)歷絕大多數(shù)同學都有，自然能引起他們的興趣，接著老師讀范文，看看文中的小同學是怎樣煮方便面的，讀完之后，同學們會有共同的想法;和我第一次煮時差不多，因為年齡相近，經(jīng)歷相近，所以他們的做法和感受也基本相同，孩子們就會豁然開朗，原來寫日記如此簡單。當然每個同學自有不同之處，老師適時地讓學生說出自己的做法和想法，交流的過程中，孩子們往往能產(chǎn)生共鳴，最后老師讓學生寫出自己的《第一次煮方便面》，一篇好的日記就誕生了。

二、說一說

孩子們每天身邊都經(jīng)歷很多有趣的、有意義的事，學習啦，游戲啦，都是寫作寫日記的素材，教師可以有針對性地帶領(lǐng)學生做一個游戲或參加某項活動，例如帶領(lǐng)學生參加拔河比賽。比賽完兩同學們描述一下，這次比賽的過程，學生描述完，接著問，這個過程中哪個場面最感人？當時同學們是怎么做的？你是怎樣想的？最后結(jié)果怎樣，同學們順著這個思路紛紛描繪了拔河比賽的精彩場面，再讓學生說說比賽的結(jié)果，學生也針對這個結(jié)果說出了自己的想法，整個拔河比賽的過程就呈現(xiàn)在眼前了。最后老師讓學生把這個過程完整地記錄下來，就是一篇很好的日記。這樣學生不但會寫拔河比賽也能把發(fā)生在自己身上感興趣的事記下來，經(jīng)過一段時間的指導，學生的寫作水平會逐漸地提高，日記內(nèi)容也會變得豐富多彩。

再如利用課文插圖進行看圖寫話，圖畫就是寫話材料，看圖就成了寫話的基礎(chǔ)?，F(xiàn)行的教材配有許多美麗的插圖，這些插圖不僅畫面優(yōu)美，而且趣味盎然，有很大的習作空間。如語文二下教材封面，一位同學這樣寫道：

春天來了，春天來了，草綠了，花開了，小樹也發(fā)芽了。我和丁丁、小紅來到草坪上玩，丁丁躺在草坪上正在享受陽光，突然，一只小鳥朝丁丁飛來了，小紅看到了漂亮的野花，真的好想去聞聞它，一只漂亮的蝴蝶朝我飛來，我真想把它抓住。啊，春天真的好美啊！

多富有想象力，觀察得多仔細。這樣的練習讓孩子知道生活中的精彩有很多，要學會觀察，做生活的有心人。

還可以引領(lǐng)孩子走進大自然，現(xiàn)在的孩子生活比較單調(diào)，從家里到學校，出門就坐車，接觸大自然的機會越來越少，我們應(yīng)該讓孩子走進大自然，領(lǐng)孩子到公園走一走，到郊外看一看，花草樹木、昆蟲世界、風霜雨雪，引導孩子發(fā)現(xiàn)可寫的景物、事物就在身邊，有這樣一個生活小片段：媽媽領(lǐng)孩子雪后去公園散步，孩子看到樹上落了一層雪，他輕輕地踢了一下樹干，樹上的雪就簌簌地落下來，孩子滿臉期待地享受著雪花的飄落，玩得樂此不疲，我覺得這就是很好的日記素材。下面是一段孩子寫的路邊花壇里的花：

上學路邊花壇里開了幾種花，我都不知道它們叫什么名字，其中有一種花兒很小，qie子的顏色，外形就像爸爸愛喝的啤酒瓶蓋兒，聞一聞，只那么一點兒香氣，我輕輕地用手觸摸一下，它左右搖擺，像在逗我似的。（這里孩子恰當?shù)剡\用了比喻的修辭方法，聯(lián)系生活，寫出了童真童趣，并且能調(diào)動觸覺和嗅覺等感官。）

形象的表達，真情的流露，孩子們在記日記的過程中體驗到了快樂，感受到了大自然的美，從而激發(fā)了熱愛大自然的情感，并樂于把這種情感從筆端表達出來。

三、寫一寫

選擇好了要寫的內(nèi)容之后，寫的時候可以邊寫邊翻字典、詞典或其他工具書或資料。因為文字本身是嚴謹?shù)?，說出口的東西不一定寫得出，為嚴謹起見，得查查資料核實一下，不要匆忙下筆。比如：今天報上登了一條重要消息，自己當時聽人講或自己讀的時候很有些感想，到底是什么消息，現(xiàn)在要落筆了，可以先查一查或摘抄，引用一小段。至于有些把握不準的字詞，或偶爾提到的人和事倒不妨通過查資料引用資料來解決。許多大人物寫回憶錄往往言之確鑿，時間、地點、名稱都不會搞錯，其實沒那么好的記性，多半是查資料才解決的，會查資料也是獲取知識信息的一條途徑，一種本領(lǐng)。

動筆之前，教師還應(yīng)該進行寫法的指導，如寫學校的活動，要注意場面描寫，有點有面，烘托氣氛;再如寫同學之間發(fā)生的事兒，要突出細節(jié)描寫，人物的動作、語言、神態(tài)寫出來，日記內(nèi)容自然就豐富了，生動了。

四、議一議

日記成文之后，評一評、議一議、改一改是非常必要的環(huán)節(jié)。如果學生寫完日記就放在那兒不管了，日記和寫作的水平將會提高得很慢，所以，寫完日記之后，應(yīng)該先自評，也就是先自己讀一讀，改一改，把不通順的句子捋順，然后同學之間互相讀一讀，互相修改，最后把自己的日記在班級內(nèi)讀一讀，老師和同學們一起幫助提出修改意見。經(jīng)過這些環(huán)節(jié)，學生了解到自己在寫作時的不足以及今后需要注意的問題。長此以往，學生的寫作能力將有很大的提升。

另外我還注重課堂講評與課后指導相結(jié)合，課堂講評，主要是針對日記的總體要求，選材特點，批改中的共性問題進行集體指導。課后指導是針對個別同學日記進行當面講評指導，幫助學生找到存在的問題，提出修改的意見。

總之，只要培養(yǎng)學生留心觀察生活和閱讀積累的習慣，讓學生做生活的有心人，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，多練多寫并能做到持之以恒就能寫好日記。