小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)科型教學(xué)游戲運(yùn)用研究

摘 要：數(shù)學(xué)課程一直以來都是小學(xué)生日常學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，我國教育領(lǐng)域深化改革迫切要求傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行變革，學(xué)科型教學(xué)游戲作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種新穎、有效的方式，對于提振學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，具有重要意義。本文以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，對學(xué)科型游戲應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行深入分析，提出了優(yōu)化游戲教學(xué)的相關(guān)策略建議，以期裨益于教學(xué)效果的充分彰顯，促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)科型 教學(xué)游戲 青島版教材

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育內(nèi)容體系中的重要組成部分，對于學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識、形成邏輯思維具有重要作用，故而也成了小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直是小學(xué)生較為困難的部分，這源于數(shù)學(xué)學(xué)科的高度抽象性和精密性，學(xué)科型游戲?qū)崿F(xiàn)了抽象數(shù)學(xué)知識具體化、形象化的效果，日益成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的工具，本文對其應(yīng)用于課堂的實(shí)踐進(jìn)行分析，以期實(shí)現(xiàn)該教學(xué)工具與教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步契合。[1]

一、學(xué)科型教學(xué)游戲及青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材概述

1.學(xué)科型教學(xué)游戲基本內(nèi)涵

學(xué)科型教學(xué)游戲是指在內(nèi)容教學(xué)、技能教學(xué)導(dǎo)向下，通過設(shè)置游戲的形式讓學(xué)生進(jìn)行知識或技能的掌握。小學(xué)生天性好奇，喜愛具備趣味性的事物，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式枯燥、單調(diào)，無法提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有甚者，會引起學(xué)生對該學(xué)科的厭惡情緒，嚴(yán)重影響到教學(xué)效果的發(fā)揮。學(xué)科型教學(xué)游戲把教學(xué)內(nèi)容以游戲形式展現(xiàn)出來，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，趣味性的游戲設(shè)置則刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在動態(tài)的游戲教學(xué)過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再畏懼，而是積極參與、踴躍討論，相關(guān)數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力也得到了顯著提升。[2]

2.青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材概述

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材是根據(jù)《全日制義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)的相關(guān)要求進(jìn)行編寫的，2003年經(jīng)由青島出版社出版，并進(jìn)而在廣大實(shí)驗(yàn)區(qū)開始使用。該套教材廣泛吸收了教學(xué)實(shí)踐的大量經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)切實(shí)提升為宗旨，呈現(xiàn)出了一系列獨(dú)特的理念、模式、內(nèi)容創(chuàng)新。首先體現(xiàn)在教材對教學(xué)素材的精心選取上，以“情境串”“問題串”的新穎方式將數(shù)學(xué)素材融為一個銜接流暢的整體，引導(dǎo)學(xué)生熟悉情境、自主提出數(shù)學(xué)問題;其次體現(xiàn)在教材的問題解決導(dǎo)向與數(shù)學(xué)知識技能的有機(jī)結(jié)合上，教材形成了這樣一種敘述模式：情境熟悉——問題提出——問題解決——拓展與應(yīng)用解釋，貫穿該過程始終的重要內(nèi)容則是數(shù)學(xué)知識技能的學(xué)習(xí)。[3]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)科型教學(xué)游戲價值意義

1.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)生處在思維能力發(fā)展可塑性最強(qiáng)的時期，也是數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他類型的學(xué)科，對學(xué)生的思維能力有著較高的要求，傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)采用機(jī)械的概念教學(xué)、題型訓(xùn)練，雖然能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，卻對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)造成了消極影響。青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容設(shè)置時便始終遵循“數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)”理念，學(xué)科型教學(xué)游戲的運(yùn)用，本著數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)理念，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動參與，讓枯燥、單調(diào)的數(shù)學(xué)知識活絡(luò)起來，學(xué)生在生動的游戲教學(xué)中不斷深化著對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，潛移默化地提升了自己的數(shù)學(xué)思維能力。

2.強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)知識自主運(yùn)用能力

高斯曾說過，“數(shù)學(xué)是科學(xué)的皇后”，近代一切理工類科學(xué)的發(fā)展，無不建立在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上，抽象性是數(shù)學(xué)的特性，但數(shù)學(xué)不僅僅只有抽象，數(shù)學(xué)的魅力更在于其應(yīng)用性。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的在于解決問題，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過于重視理論，輕視實(shí)踐應(yīng)用，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為形式化的題型教學(xué)，得不償失。青島版數(shù)學(xué)教材以“情境串”的形式為學(xué)生營造了一個與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的氛圍，運(yùn)用游戲教學(xué)，革除了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端。問題解決導(dǎo)向下的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是重復(fù)性的題型訓(xùn)練，而是與日常生活、科學(xué)應(yīng)用相結(jié)合的實(shí)踐，無疑強(qiáng)化了小學(xué)生自主運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

三、學(xué)科型教學(xué)游戲運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化策略

1.圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置新穎的游戲形式

學(xué)科型教學(xué)游戲不同于純粹意義上的娛樂游戲，它以服務(wù)教學(xué)內(nèi)容為宗旨。教師在游戲教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)所教授的內(nèi)容選取合適的游戲形式，如在“打折問題”的教學(xué)中，教師可以制作不同份額的折扣券等游戲道具，設(shè)置不同的情境，讓學(xué)生思考并計算不同折扣的效果。與此同時，教師要對游戲形式的選擇充分權(quán)衡，游戲形式要與教學(xué)內(nèi)容高度契合，環(huán)節(jié)設(shè)置要銜接流暢，方能充分發(fā)揮出游戲?qū)虒W(xué)的促進(jìn)作用。

2.將日常生活與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容大多與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)知識的實(shí)用屬性較強(qiáng)，故而游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置要充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，以形成學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的直觀體驗(yàn)。如在計量單位的學(xué)習(xí)中，教師可以將相應(yīng)的計量工具帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生正確使用計量工具，在直觀的感受中加深學(xué)生對計量單位的認(rèn)識。實(shí)踐出真知，對于能夠給予學(xué)生直觀感受的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)將日常生活融入其中，對于較為抽象的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)尋找日常生活中類似的事物進(jìn)行游戲形式設(shè)置。

結(jié)語

學(xué)科型教學(xué)游戲在充分調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)知識自主運(yùn)用能力等方面具有重要作用，教師在日常教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)深化對這一教學(xué)工具的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、游戲的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)效果，切實(shí)提升小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙寬.學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2019（09）：48.

[2]孫富英.學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育，2018（28）：108+121.

[3]江臘九.探討學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2018（10）：145.

作者簡介

張燕（1974.09—），女，漢，山東省青島市人，學(xué)歷：本科，職稱一級教師，單位：嶗山區(qū)華樓海爾希望小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。