閱讀模式理論與大學(xué)英語閱讀教學(xué)

【摘要】任何教學(xué)活動都要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)心理來進(jìn)行調(diào)整，只有這樣，才能夠有的放矢，完成高效率的課堂教學(xué)。大學(xué)生正值青春的年紀(jì)，在課內(nèi)閱讀和課外閱讀上有著迥然不同的心理反應(yīng)，本文主要從這些閱讀心理差異入手，簡要分析其帶給大學(xué)英語閱讀教學(xué)改革的啟示。

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)外閱讀;心理反應(yīng);英語閱讀教學(xué)改革

【作者簡介】劉亞鳳（1982.12-），女，漢族，陜西西安人，西安翻譯學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語閱讀，聽力，商務(wù)英語教學(xué)。

一、關(guān)于閱讀模式理論的實(shí)踐

長期以來，人們對英語閱讀教學(xué)的認(rèn)識停留在以課堂帶動為主，課外補(bǔ)充為輔的層面，過分強(qiáng)調(diào)了課內(nèi)閱讀的重要性，而忽視了課外閱讀的作用，將學(xué)生們個個視作毫無知識基礎(chǔ)的“空瓶”，一味地灌輸、講解知識或是單方面地不斷發(fā)問，這些單一、刻板的教學(xué)模式無視了學(xué)生的心理需要和閱讀需要，無視了學(xué)生的個性，往往難以引起學(xué)生對課堂閱讀的興趣，使得教學(xué)過程收效甚微。

二、大學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，英語閱讀教育的師資力量還是不夠充足，這不僅體現(xiàn)在專業(yè)英語教師在數(shù)量上的不足，還體現(xiàn)在其專業(yè)能力的不足上，許多高校只是名義上加大了對英語的重視程度，但實(shí)際上在師資力量的培養(yǎng)上還是不到位。第二，方式方法較為單一。總體來說，高校的英語閱讀教育工作總體還是模仿和沿襲其他普通高校的做法，無非是在專業(yè)教育之余，增設(shè)英語閱讀訓(xùn)練課程，同時定期開展有關(guān)的宣傳教學(xué)活動。類似的做法都大同小異，吸引不了學(xué)生的注意力。由于高校的學(xué)生群體較為特殊，他們可能在結(jié)束緊張的高中學(xué)習(xí)階段之后，無法適應(yīng)自己大學(xué)生的身份。由于缺少了傳統(tǒng)意義上學(xué)生群體的專注性和探索性，高校的學(xué)員們很難對單一的英語閱讀教育課程產(chǎn)生興趣。第三，內(nèi)容較為枯燥。無論是超一流高校，還是其他普通高校，往往都把理論學(xué)習(xí)作為英語閱讀教育的重點(diǎn)。誠然，沒有理論知識的積累，就沒有實(shí)際行動的付諸。教材內(nèi)容的僵化是一大痛點(diǎn)。幾乎所有教材都照搬照抄外文報刊、書籍等原始資料，以及偉人談話的原話，缺乏了與時俱進(jìn)的能力，直接導(dǎo)致了教材內(nèi)容的枯燥乏味。

三、提升大學(xué)生英語教育成效的可行途徑

1.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。為了能夠更好地借助閱讀技巧來開展大學(xué)生英語教育，高校必須加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。首先要做到的就是理論的學(xué)習(xí)，高校應(yīng)該安排校內(nèi)專職英語教育的教師定期進(jìn)行閱讀培訓(xùn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)英語閱讀模式理論知識以及運(yùn)用方法，努力提升其教學(xué)水平。此外，政府教育部門還應(yīng)對各個高校英語專職教師的數(shù)量和專業(yè)資質(zhì)進(jìn)行一個詳細(xì)規(guī)定，以此來促使各高校主動對其英語學(xué)科的師資力量進(jìn)行建設(shè)，推動大學(xué)生英語教育的發(fā)展。

2.建設(shè)科學(xué)合理的英語課程系列。英語課程應(yīng)該是差異化的、漸進(jìn)式的，對于不同專業(yè)的學(xué)生，需要的英語閱讀能力也不盡相同，因而需要建設(shè)科學(xué)合理的英語課程系列。在這一課程系列中，針對不同類型的學(xué)生有不同的課程安排，并且在一個學(xué)習(xí)周期內(nèi)，英語的學(xué)習(xí)是有層次的、由淺入深的，并不可以一概而論。在課程初期，教師主要向?qū)W生傳授英語學(xué)科的基本概念和理論知識;在課程中期，教師的任務(wù)就轉(zhuǎn)變幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，例如，列舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)場景以及日?？赡軙龅降那闆r，從而引申出英語文案，教會學(xué)生如何進(jìn)行閱讀;在課程后期，教師則主要把話語權(quán)交給學(xué)生，讓他們結(jié)合自己的實(shí)際生活談?wù)剬τ⒄Z的感悟，以及如何形成良好的英語閱讀習(xí)慣。

3.創(chuàng)新方式方法。隨著新媒體時代的來臨，傳統(tǒng)的教育方式也迎來了革新，各類智能手機(jī)，移動平臺的出現(xiàn)，大大豐富了學(xué)生們學(xué)習(xí)的手段，也豐富了教師的教學(xué)手段。在高校的英語閱讀教育工作中，就可以靈活地借助移動工具和智能設(shè)備來提升教育成效。例如，在課前，教師可以在班級群里發(fā)送有關(guān)的學(xué)習(xí)資料以供學(xué)生預(yù)習(xí)，在課堂上，可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，在課下，學(xué)生和教師還可以開展課外拓展活動，讓教學(xué)單位延伸到更廣闊的范圍。此外，學(xué)校定期開展的英語閱讀教育活動也不必拘泥于面對面授課等形式，可以開創(chuàng)性地探索公眾號推送、網(wǎng)頁瀏覽創(chuàng)意短片等新形式。

4.創(chuàng)新教育內(nèi)容。只有足夠精彩、豐富、充實(shí)的內(nèi)容，才能夠吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在高校中，出于對學(xué)生們的總體素質(zhì)情況考慮，他們很難對傳統(tǒng)的英語閱讀內(nèi)容產(chǎn)生多少興趣，而要改善這一現(xiàn)狀，就必須作出革新，內(nèi)容的革新是必然的。除了一些必要的理論知識外，我們可以加入一些較為新穎的詞匯，緊跟當(dāng)下的時代潮流，例如引入令人啼笑皆非的“中國式英語”當(dāng)作“反面教材”，又或是將中國古詩詞翻譯成英文供學(xué)生閱讀，既體現(xiàn)了我們?nèi)诵曰?、靈活化的英語教學(xué)理念，也展示了教育者的創(chuàng)新精神。這些新鮮的字眼既能幫助我們達(dá)到英語閱讀教學(xué)的目的，又能成功引起學(xué)生們的強(qiáng)烈共鳴，可謂一舉兩得。

四、結(jié)語

英語學(xué)科在高校教育中是一門至關(guān)重要的學(xué)科，無論是英語專業(yè)，還是其他專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)階段都必然繞不開英語學(xué)習(xí)這個話題。其中，英語精讀課程又是一門集中鍛煉學(xué)生閱讀、思考、分析能力的課程，在提升學(xué)生英語能力方面作用巨大。英語閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中將會發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬向榮.談“英語閱讀教學(xué)”中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2016（22）.