基于人才復合型發(fā)展的高校英語教學模式創(chuàng)新探討

【摘要】基礎(chǔ)學科教育是高等學校重點建設(shè)的方面，大學英語的課程教育更是重中之重，隨著高校課程改革的不斷推進，大學英語教育逐漸轉(zhuǎn)型發(fā)展，隨之也暴露了大學英語教育的種種問題，我們不難發(fā)現(xiàn)在進行大學英語教學時，教學內(nèi)容與目標兩者之間存在矛盾，課程的課時安排與課程所處的地位存在矛盾，更關(guān)鍵還有學生的需求與教師資源的配置上存在矛盾，這些都嚴重影響了高校英語的教學水平。時代在不斷進步，對于人才的要求不斷提高，社會上更青睞于復合型人才的使用，高校進行英語復合型人才的培養(yǎng)逐漸被重視，也是當前高校發(fā)展英語教學的趨勢所在，英語的基礎(chǔ)課程功能在弱化，現(xiàn)代化的大學英語教學需要更科學的課程目標，更新穎更現(xiàn)代化的課程內(nèi)容，更全面的師資力量，因此我們需要從這些不足進行分析，找到有效的解決方法，進一步研究復合型人才在高校英語教學中所發(fā)揮的作用，為今后的學者研究提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】人才復合;高校英語;創(chuàng)新教學;分析探討

【作者簡介】林景英（1976-），女，漢族，廣西南寧市，廣西財經(jīng)學院商務(wù)外國語學院，講師，碩士，研究方向：外語教學。

引言

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各學科之間的碰撞更加頻繁，尤其是在信息化背景之下，計算機技術(shù)能廣泛地用于各個專業(yè)，社會上對于復合型人才的需求也日益強烈。我國在新時代背景下更是大力推進課程改革，促進復合型人才的培養(yǎng)，大學的英語專業(yè)也應(yīng)當從中找到出路，為社會發(fā)展輸送更多的高素質(zhì)人才。

一、復合型人才的概念

所謂的復合型人才，指的是具備兩種或者兩種以上知識技能的高素質(zhì)人才，復合型既可以是兩個專業(yè)的穿插，也可以是同一個專業(yè)的知識能力相疊加，因此復合型人才的知識覆蓋面較為廣泛，能夠融會貫通的運用兩種專業(yè)知識進行指導工作，還能在學好一種知識的基礎(chǔ)上，為其他知識的融合進行鋪路。復合型人才能夠良好的將所學的不同領(lǐng)域的專業(yè)知識進行交叉融合運用，形成一套獨特的知識系統(tǒng)，這個不但能夠從全新的角度解決本專業(yè)的問題，還能融匯創(chuàng)新，值得我們進一步研究，能讓我們所學的知識得到更好地運用，增強知識的實踐效果，突破傳統(tǒng)的思維方式，創(chuàng)造性地解決我們生活工作中碰到的各種難題。

二、復合型人才培養(yǎng)的作用分析

復合型人才通常需要在建立扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，全方面的了解其他學科知識，比如人文自然科學以及外語能力等，并將其進行科學的應(yīng)用，不僅如此，復合型人才還考察其心理思想素質(zhì)、健康體育能力、道德業(yè)務(wù)水平等，講究的是多種知識素養(yǎng)的積累，全方面知識水平的統(tǒng)一。當今社會復雜發(fā)展，對于復合型人才的需求日益旺盛，所以各個高校必須清楚地認識到社會對于高素質(zhì)人才的要求，緊抓復合型人才培養(yǎng)工作。作為高校首先應(yīng)當對本校傳統(tǒng)的教學模式進行分析思考，了解本校優(yōu)勢所在，進而實行教育改革，促進復合型人才的培養(yǎng)，使得高校畢業(yè)生的知識水平能與社會發(fā)展接軌，這也是增強高校緊跟時代潮流、促進高校發(fā)展與時俱進的重要手段，只有這樣，高校培養(yǎng)出來的學生，具備復合型人才的標準，為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展提供充足的后備人才資源，使得我們的能夠擔起時代的重任，積極投身于我國社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)中去，復合型人才是當前時代發(fā)展的新鮮血液，對于我國科學技術(shù)水平的發(fā)展起到了極大的促進作用，使我國在現(xiàn)時代的國際競爭中展現(xiàn)出更加自信的姿態(tài)，為實現(xiàn)社會主義中國夢提供堅強的保障。

三、當前高校英語教學中存在的不足

1.英語學科內(nèi)容學習與英語四六級考試相矛盾。當前高校進行英語學科教學考核時，通常采用學分制，而且當前學生就業(yè)通常會面臨對英語四六級的考核要求，這就造成了學生更加注重對于英語四六級考試的情況。當前在高校開展的英語課程中，與四六級并沒有直接掛鉤，英語課的學習對于四六級考試的幫助不大，在英語聽力以及試題學習上都達不到相關(guān)的要求，這就造成了學生只注重四六級考試而忽視了英語課程的學習，在這局面下，學生只增強了自身的應(yīng)試能力，但是對于英語學習的目標并未達到，也就是對于英語的聽說讀寫的融會貫通并沒有做好，更不用說對于英語的應(yīng)用，表面上通過了英語四六級考試，但是英語基礎(chǔ)還顯得較為不足，在今后的工作中，英語水平難以解決碰到的問題。

2.英語學習師資力量多為本土教師。在當前我國高校英語的教育環(huán)節(jié)中，大多還是以我國本土教師授課為主，還會存在部分教師對于專業(yè)知識技術(shù)的掌握水平不夠，會在發(fā)音與口語上存在不足，難以給學生進行良好的示范，而且在進行英語的教學活動中，大多數(shù)教師還是以漢語進行教學，這也就不能為學生營造出一種好的口語練習氛圍，這對于學生的英語聽說能力培養(yǎng)上就產(chǎn)生了明顯的不足，不利于學生規(guī)范化的學習英語。雖然目前有許多高校聘請了外教進行教學，但是外教資源有限，往往是一名外教對一百多名學生進行授課，學生難以深入的與外教探討交流，學生的英語專業(yè)知識學習，不能達到聘請外教教學的預期效果。

3.英語教學內(nèi)容與目標的不斷變化。隨著我國經(jīng)濟實力的不斷發(fā)展，國際地位日益提升，這就代表著我國的國際往來頻率加強，社會上對于從業(yè)人員的英語能力要求也在上升，對于英語的聽說能力尤為看重，但是我們不難發(fā)現(xiàn)，當代大學生對于英語課程的態(tài)度只是應(yīng)付畢業(yè)，在學習中經(jīng)常慵懶懈怠，這就導致了大學生畢業(yè)走上社會，英語能力難以滿足社會需求，這也就說明當前高校英語的教學不能滿足當前社會對于英語能力的需求，在這背景之下，我們必須切換英語教學目標從以前的打好基礎(chǔ)到現(xiàn)在的提升應(yīng)用能力，已有許多高校設(shè)置了應(yīng)用型語言類課程，服務(wù)英語課程目標的轉(zhuǎn)型，但這就要求高校英語教師進行授課形式的轉(zhuǎn)變，難免會產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象，部分教師由于缺乏較強的專業(yè)知識，難以拓寬教學的深度和廣度，造成教學困難。

4.高校英語教師發(fā)展與時代需求不協(xié)調(diào)。英語在我們?nèi)粘Ｉ钪械倪m用性極小，因此多數(shù)英語教師只是在白天進行英語的聽說讀寫教學，其余時間不再涉及英語方面的學習，進而轉(zhuǎn)向其他的文學研究，教學內(nèi)容與學術(shù)研究關(guān)聯(lián)不大，這種情況下，教師在專業(yè)性學術(shù)上研究投入的時間與精力減少，這也阻礙了教師專業(yè)道路的發(fā)展。在傳統(tǒng)的英語教學模式中，教學的內(nèi)容模式較為固定，在當前課程改革的背景下，教師缺乏牢固的專業(yè)知識，也難有跨專業(yè)性的學科視野，學術(shù)研究敏銳性不高，研究內(nèi)容得不到界內(nèi)的肯定，這就導致了教師喪失科研動力，還有的教師跨專業(yè)進行授課，所屬的學科屬性不明確，不能準確的定位自己的研究方向，進而影響了自身的專業(yè)發(fā)展，這都不利于高校進行復合型英語教學模式的實施。

四、復合型人才的高校英語教學模式策略

1.積極進行高校英語課程改革。高校進行英語課程的改革需要從許多角度進行嚴謹?shù)倪M行，包括了課程設(shè)計、教學實施以及后續(xù)評估等步驟，這需要學校的基礎(chǔ)學科部與管理部門進行協(xié)商研究，高瞻遠矚的設(shè)計方案，這就需要學校打破傳統(tǒng)英語課程與其他課程的分割現(xiàn)狀，充分發(fā)揮英語專業(yè)服務(wù)其他專業(yè)的功能，擴大學生學習英語的空間，學校管理部門還應(yīng)當為此制定一套完整的考核方案，助推英語課程改革的實施。

2.完善現(xiàn)代化英語教學體系的建設(shè)?，F(xiàn)代化高校英語教學的目標是為了給社會提供復合型的專業(yè)人才。現(xiàn)階段英語教學需要綜合考慮當前市場上對于英語人才的要求，并根據(jù)市場現(xiàn)狀再反饋到英語的課堂教學中去，適當?shù)脑黾佑⒄Z的實踐性學習，還可以組織學生放假時間進入企業(yè)進行實習，切實了解當前工作現(xiàn)狀，理論聯(lián)系實際，有利于學生更好地掌握知識，提升了學校的英語教學水平，這也是培養(yǎng)復合型人才的重要手段。

3.加強高校英語師資力量建設(shè)。教學的關(guān)鍵在于教師團隊的建設(shè)，復合型人才培養(yǎng)對于高校英語教師來說是一項新的挑戰(zhàn)，學校為此需要對師資進行培訓升級，加強中外教師的交流，也可聘請校外優(yōu)秀教師來校進行學術(shù)研討，指引學校英語教學工作的實施前進。

五、結(jié)語

綜上所述，當前我國高校英語教學中，對于復合型人才培養(yǎng)還處于不完善階段，需要我國各個高校之間相互學習，打破傳統(tǒng)學習的弊端，升級教育理念，更好的發(fā)展高校英語教學，為社會培養(yǎng)更多的復合型人才。

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