淺談?dòng)變簞?chuàng)造性游戲整合的關(guān)鍵

摘 要：陳鶴琴先生說：孩子生來好動(dòng)，以游成為生命。孩子天生是玩的行家，我們應(yīng)把游戲的自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒在游戲過程中充分發(fā)揮自主性，讓他們通過游戲之間的相互轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充和延伸，提高游戲興趣，促進(jìn)身心和語(yǔ)言發(fā)展。同時(shí)，在游戲過程中幼兒能夠滿足幼兒的興趣需要，釋放幼兒的天性，進(jìn)而幼兒的創(chuàng)造性能夠得到更充分的發(fā)揮

關(guān)鍵詞：幼兒 創(chuàng)造性游戲 整合

整合式創(chuàng)造性游戲是依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，以幼兒為主體在游戲中通過想象、創(chuàng)造等形式表現(xiàn)出來的自主游戲方式。換句話說就是回歸到最自然的時(shí)候，倚靠自然材料、低結(jié)構(gòu)、純天然等物品，幼兒在自由、自主地與同伴游戲的狀態(tài)下進(jìn)行游戲。我們主要可以通過以下三個(gè)方面促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性游戲的順利開展。

一、有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行游戲

在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性游戲之前，教師首先要對(duì)即將開展的游戲過程有一個(gè)大致地了解，對(duì)于游戲有一個(gè)初步的游戲計(jì)劃，包括應(yīng)該準(zhǔn)備什么游戲材料才能更好地促進(jìn)幼兒游戲水平的提高，幼兒的交往與合作是否能夠得到發(fā)展……雖然我們提倡游戲自主，但不是完全地自主，應(yīng)該是在有計(jì)劃、有組織地前提下進(jìn)行的，不然我們的游戲毫無組織可言，游戲過程也會(huì)變得混亂無章。失去了游戲原本的目的。但我們應(yīng)該怎么有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行游戲呢，可以從以下兩點(diǎn)進(jìn)行考慮：

1.引導(dǎo)幼兒制定游戲計(jì)劃

幼兒的想象是我們成人無法比擬的，具有很大的潛力，但是如果各說各的就會(huì)很亂，所以，我們要想辦法把幼兒的想法有效的結(jié)合在一起，進(jìn)而達(dá)成大家都樂意接受的程度。但具體應(yīng)該怎么做呢，我們就要在游戲開始之前制定到大體的計(jì)劃。一般我們的游戲區(qū)域就在我們的活動(dòng)室里面，我們?cè)谠O(shè)置具體區(qū)域之前可以和幼兒商量我們應(yīng)該開設(shè)哪些區(qū)域，具體開設(shè)在活動(dòng)室的哪里，每個(gè)區(qū)域我們應(yīng)該怎么裝飾環(huán)境，具體每個(gè)區(qū)域里面應(yīng)該放一些什么游戲材料，我們大可以把游戲的自主權(quán)還給幼兒，然后教師進(jìn)行把關(guān)，讓幼兒當(dāng)一個(gè)游戲的計(jì)劃者、設(shè)計(jì)者。

2.適應(yīng)瞬息多變的計(jì)劃

當(dāng)然，我們?cè)诤陀變褐贫ê糜?jì)劃以后不是完全地按照游戲計(jì)劃進(jìn)行游戲，因?yàn)橛?jì)劃是死的，但人是靈活的，所以我們的游戲計(jì)劃也是不斷變化的。當(dāng)一個(gè)主題改變的時(shí)候，我們就要在原來基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。其次，幼兒喜歡新鮮的食物，當(dāng)幼兒對(duì)一個(gè)舊游戲失去興趣的時(shí)候，教師就要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行改變，制定新的游戲計(jì)劃。

二、多元整合進(jìn)行創(chuàng)造性游戲

《指南》指出：“兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展?！庇變旱挠螒蛞彩沁@個(gè)道理。整合游戲設(shè)計(jì)的內(nèi)容是方方面面的。因此，我們要從多方面進(jìn)行考慮。

1.創(chuàng)造性游戲與主題活動(dòng)的整合

創(chuàng)造性游戲與主題活動(dòng)的整合是一種以主題為核心，依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，以幼兒為主體，讓幼兒將主題活動(dòng)的內(nèi)容在創(chuàng)造性游戲中以想象、創(chuàng)造等形式表現(xiàn)出來的自主游戲方式。創(chuàng)造性游戲與主題活動(dòng)的整合可以提高幼兒交往、語(yǔ)言、思維、探索等綜合能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。

2.創(chuàng)造性游戲與五大領(lǐng)域的整合

將游戲與集體活動(dòng)教學(xué)有機(jī)地整合游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特方式，幼兒的游戲不僅是娛樂，也是學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活，幼兒在游戲中，看似他們?cè)谕?，其?shí)他們也在學(xué)，正是在"玩"中，引發(fā)、支持、促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。游戲在教學(xué)活動(dòng)中的作用非常大，向教學(xué)活動(dòng)滲透的方式也很多，運(yùn)用得當(dāng)能提高課堂教學(xué)的有效性，游戲在課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，教師可以根據(jù)自己教學(xué)的需要，選擇合適運(yùn)用方式。

3.創(chuàng)造性游戲與區(qū)域活動(dòng)的整合

我們?cè)陂_展游戲的過程需要很多的游戲材料支撐我們游戲的順利開展，如果這些材料都靠我們老師是不可能的，因?yàn)槔蠋煕]有的時(shí)間和精力去完全準(zhǔn)備好，我們需要幼兒的幫助。我們可以鼓勵(lì)幼兒制作完成相應(yīng)的游戲材料，這樣我們可以大大提高游戲效率，幼兒也成了游戲的主人之一。

4.創(chuàng)造性游與家庭教育的整合

一日課程皆游戲，一日課程皆生活。幼兒的游戲水平需要生活經(jīng)驗(yàn)的有效支持，而幼兒在幼兒園里獲得的經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家長(zhǎng)在家里進(jìn)行引導(dǎo)，家園配合才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如在玩點(diǎn)心店游戲的時(shí)候，店里的工作人員缺少合作與交流;不能在工作崗位上堅(jiān)定自己的職責(zé)，可見幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)點(diǎn)心店的工作職責(zé)不熟悉。這就更需要家長(zhǎng)的配合，提高幼兒的生活及游戲

經(jīng)驗(yàn)。

三、認(rèn)真觀察，適時(shí)介入指導(dǎo)

《指南》提出：“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?！币虼?，在游戲過程中，教師應(yīng)該先觀察，然后在游戲過程中適時(shí)介入，一般有兩種介入方式。

1.直接介入

在游戲中，幼兒的自主性游戲要讓幼兒充分表現(xiàn)，使幼兒的需要等得到滿足。但如果幼兒發(fā)生矛盾時(shí)、幼兒的游戲停滯不前、幼兒遇到問題實(shí)在解決不了時(shí)……教師可以通過角色扮演的方式參與游戲，通過詢問、建議、鼓勵(lì)、指令等方式使游戲情節(jié)得以推進(jìn)。

2.后續(xù)介入

教師的介入應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，不能盲目介入，不能打亂幼兒的計(jì)劃。如幼兒在玩建構(gòu)游戲時(shí)，他們搭了一座大城堡，如果老師這個(gè)時(shí)候說了一句：“有沒有我的房間呀？”這時(shí)幼兒就會(huì)想我應(yīng)該怎么搭呢？到底應(yīng)該重新搭呢還是直接在邊上搭一個(gè)？顯而易見，這個(gè)時(shí)候的接入方式是不可取的，這樣打亂了幼兒的游戲計(jì)劃。我們?cè)谟螒蚪Y(jié)束以后和幼兒進(jìn)行談話，延伸游戲活動(dòng)。

整合創(chuàng)造性游戲的目的是為了把游戲的主動(dòng)權(quán)還給幼兒，彰顯出幼兒的自主性與創(chuàng)造性，凸顯出幼兒游戲活動(dòng)的“自由、自主、創(chuàng)造”。我們老師應(yīng)該把握創(chuàng)造性游戲整合的關(guān)鍵，使幼兒成為游戲的主人，在游戲中體驗(yàn)快樂。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）[M].江蘇教育出版社，2012.4

[2]中華人民共和國(guó)教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介

鄒靜雅（1991.03—），女，江蘇蘇州人，本科，畢業(yè)于揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)、鹽城師范學(xué)院，幼兒園二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。