基于藝術(shù)同構(gòu)的小班音樂活動的有效策略

李欣

“藝術(shù)同構(gòu)”是指利用兒童文學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)形式間相關(guān)聯(lián)的情感因素與審美要素以及表現(xiàn)手法，將藝術(shù)教學(xué)目標、內(nèi)容、方法、資源、評價進行多元融合，促進幼兒藝術(shù)素養(yǎng)與全面發(fā)展的統(tǒng)一。繪本中蘊涵著豐富的藝術(shù)形式，如能充分挖掘繪本中的藝術(shù)審美教育價值，與其他藝術(shù)形式間同構(gòu)，進行多元化、多角度的繪本教育活動，從而讓幼兒在藝術(shù)同構(gòu)的繪本教育中感受美、欣賞美和表現(xiàn)美。

小班音樂活動《小黃點》是一次全新的嘗試，意在積極探尋繪本與音樂兩者之間的關(guān)聯(lián)性、共通性、契合性。從繪本經(jīng)驗切入，以歌曲為載體，在唱唱玩玩中有節(jié)奏地表現(xiàn)搓、按、搖、拍等動作，通過不同身體部位、不同節(jié)奏、不同快慢與同伴的互動等音樂素養(yǎng)的提升，幼兒自然而然的感受并學(xué)習(xí)演唱歌曲。將音樂活動中的一些基本音樂元素：如節(jié)奏、動作、旋律、樂句等相結(jié)合，在唱唱玩玩中感受歡快區(qū)分，體驗音樂活動的愉悅情緒?；顒又嘘P(guān)注小班幼兒的興趣、特點和發(fā)展需要，建構(gòu)多元的藝術(shù)表現(xiàn)與表達的方式。

本文擬從唱玩融合，感受音樂情感要素;多元共通，提高音樂學(xué)習(xí)能力;緊扣核心，凸顯音樂要素表現(xiàn)等方面進行闡述，探索在藝術(shù)同構(gòu)背景下的小班音樂活動組織的有效策略。

巧借玩具，唱玩融合，感受音樂情感元素

當繪本遇上音樂和游戲，在玩中實現(xiàn)“共學(xué)”，在唱中感受快樂。日本繪本之父松居直在《幸福的種子》中說過“繪本是用來讓孩子感受快樂與幸福的。”小班音樂活動《小黃點》由經(jīng)典繪本《點點點》創(chuàng)作，選自臺灣胡瑛婷老師創(chuàng)作的歌曲。結(jié)合小班下學(xué)期幼兒年齡特點對歌詞進行了改編。歌曲旋律輕快活潑，歌詞簡單且充滿童趣，樂句工整清晰，有唱有說，深受孩子們的喜愛?；顒又薪柚唵蚊q球玩具，和一個、兩個、多個點點玩玩唱唱，讓幼兒在有趣好玩的活動中感受音樂情感要素，獲得對音樂愉悅情感的體驗。通過三個環(huán)節(jié)設(shè)計，始終圍繞與“魔法小點點”互動的情感要素，實現(xiàn)唱玩融合的藝術(shù)同構(gòu)表現(xiàn)形式。從一個小黃點的不同玩法，將音樂活動中的節(jié)奏、動作、快慢、同伴互動等音樂要素，自然引入快樂學(xué)唱歌曲;從兩個小黃點在身體不同部位的動作表現(xiàn)中，啟發(fā)幼兒想象變成什么？最后從一串小黃點引發(fā)幼兒進一步演唱與動作創(chuàng)想的積極性。繪本與音樂、玩具毛絨球與繪本中“小黃點”形象的巧妙結(jié)合，不僅能帶給孩子新鮮感，能調(diào)動身體的各種感官動作，更能激發(fā)幼兒無線的想象與創(chuàng)意，一場愉悅、感動、幸福的唱唱玩玩音樂體驗，帶給孩子們很多的美好與幸福！

自主探究，多元共通，提高音樂學(xué)習(xí)能力

1.注重自主探究。為幼兒創(chuàng)造充分自主欣賞與探究的機會，實現(xiàn)音樂與動作創(chuàng)想表現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為幼兒提供了多次欣賞音樂的機會，教師在幼兒聽聽玩玩的過程中，注重觀察并引導(dǎo)幼兒玩一玩、說一說玩小黃點不同的方法;另外，在玩兩個小黃點的環(huán)節(jié)中，教師也為幼兒創(chuàng)設(shè)了充分的欣賞與創(chuàng)想動作的機會，教師注重觀察兩個小黃點表演方法的多樣性，進一步提高幼兒的表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。從活動情況來看，幼兒對“小黃點怎么變”的動作創(chuàng)想非常豐富，如搓一搓、搖一搖、按一按、頂一頂、拍一拍……，將幼兒自主探究后集體創(chuàng)編的動作編進歌曲中，唱一唱，玩一玩，也有助于幼兒學(xué)習(xí)自信心的建立。

2.注重動作遷移。將不同動作創(chuàng)編與轉(zhuǎn)化作為重點，實現(xiàn)音樂、動作與游戲共通與轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)能力。如：基于對《小黃點》這首歌曲的分析，旋律與歌詞重復(fù)中有變化。當幼兒想到可以搓一搓小黃點時，老師引導(dǎo)幼兒遷移想象“小黃點除了在手臂上搓一搓，還可以到身體的哪里搓一搓呢？”很自然地引到幼兒探究身體不同部位的搓一搓，在音樂中將不同動作的表演轉(zhuǎn)化成好玩的游戲。孩子們在玩不同身體部位搓一搓的動作中自然學(xué)唱歌曲，熟悉旋律，體驗音樂活動帶來的愉悅情緒。

3.注重動作快慢。將動作與音樂聯(lián)系起來，遷移幼兒生活經(jīng)驗創(chuàng)造新的動作，實現(xiàn)幼兒生活經(jīng)驗、動作與音樂契合的表現(xiàn)能力。如在創(chuàng)編“小小黃點搖一搖”時，教師引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)“跟著音樂你想怎么搖？”幼兒跟隨音樂自主表演搖一搖的動作，教師注重觀察不同的動作，運用對比觀察、重點觀察的方式，啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗理解并感受不同快慢的動作。如： “媽媽搖寶寶睡覺的時候要慢慢搖，那什么時候要快快搖？”在相同音樂伴奏下，幼兒嘗試并體驗不同快慢搖的動作，提高幼兒的音樂學(xué)習(xí)與感受能力。

4.注重同伴合作。將動作、音樂、同伴互動等巧妙聯(lián)合，開放性、有節(jié)奏的表現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的能力。針對小班幼兒具有強烈情感交往需求的特點，他們喜歡與成人、同伴親密接觸或者擁抱等，同伴間的互動接觸會讓他們感到親切和愉快。因此，在創(chuàng)編動作時有意識地設(shè)計了同伴互動的環(huán)節(jié)。如“小小黃點拍一拍，除了自己拍，還可以和誰拍一拍呢？”在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，幼兒在音樂伴奏下嘗試找個朋友拍一拍。教師有意識地觀察幼兒隨音樂表演的情況，并引導(dǎo)幼兒觀察一組同伴表演。結(jié)合幼兒的表演情況，觀察討論并了解“兩個好朋友一起拍的時候都要聽好音樂，才能拍得好，拍得準?！?/p>

藝術(shù)審美，緊扣核心，凸顯音樂要素表現(xiàn)

1.培養(yǎng)節(jié)奏感的三個階段。節(jié)奏是幼兒音樂活動中感知與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！缎↑S點》非常符合小班階段的學(xué)習(xí)特點，歌曲節(jié)奏短句的重復(fù)式模仿。首先，表現(xiàn)在歌曲的節(jié)奏鮮明，樂曲愉悅快樂的風(fēng)格;其次，經(jīng)過改編后的歌詞內(nèi)容，簡單、重復(fù)中有變化，也非常符合小班幼兒喜歡伴隨音樂用身體動作如搖擺、拍手、揮手臂等，感受音樂的韻律和情緒。開始部分，教師非常注重幼兒對歌曲基本節(jié)奏的感受，教師通過動作暗示與準確清晰的演唱示范等方式，有意識地引導(dǎo)幼兒感受并模仿節(jié)奏。如：在示范后，教師觀察個體幼兒的節(jié)奏表現(xiàn)情況，有意識地引導(dǎo)：“某某小朋友不僅捏得好看，而且還能跟著音樂的節(jié)奏捏一捏，我們也能像他一樣有節(jié)奏的捏一捏嗎？跟著老師一起試一試！”從個體經(jīng)驗的分享與學(xué)習(xí)形成集體新經(jīng)驗的建構(gòu)。在歌曲四個動作的創(chuàng)編表演中，教師始終將音樂節(jié)奏要素作為重要基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒隨音樂有節(jié)奏地記憶節(jié)奏并創(chuàng)新節(jié)奏表現(xiàn)搖、拍、按……從模仿節(jié)奏到記憶節(jié)奏再到創(chuàng)新節(jié)奏是小班音樂活動《小黃點》中節(jié)奏感培養(yǎng)的三個重要方面。

2.感受樂句的自然無痕。樂句感受與理解是音樂活動的難點。結(jié)合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點及《小黃點》歌曲本身的特點，利用幼兒喜歡玩變一變的游戲，這里教師有意識地設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，幫助幼兒更輕松、更清楚的理解并感受樂句。如“小小黃點在肚子上搓一搓，我們跟著音樂試一試！還有可以到哪里搓一搓呢？……”“剛才我們跟著音樂搓了哪四個動作呢？把四個動作完整地表演一下吧！”“每個樂句變了一個動作，正好四個動作，我們把這首歌曲又唱了一遍，真好玩！”幼兒在唱唱玩玩中自然地感受并理解歌曲有四個樂句，歌曲的學(xué)習(xí)輕松無負擔(dān)。

3.歌曲演唱的進退適機。歌曲欣賞、演唱表現(xiàn)是音樂活動的關(guān)鍵。在本次音樂活動中，歌曲學(xué)習(xí)在玩玩唱唱中自然融合，應(yīng)該來說對大部分幼兒來說歌曲的學(xué)唱問題不大。但是從藝術(shù)審美的視角來看，完整欣賞老師清晰、到位、富有表現(xiàn)的范唱還是有必要的。這里也包括了對歌曲前奏的聽辨與熟悉。另外，教師結(jié)合活動中幼兒的實際情況，靈活及時地發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)唱歌曲中的困難，適機地確定什么時候需要示范演唱？唱哪一句？這對教師課堂靈活應(yīng)對能力提出了較大的挑戰(zhàn)。關(guān)注幼兒演唱時的學(xué)習(xí)困難，適機給予一些指導(dǎo)。另外，在活動開展到后面兩個動作創(chuàng)編如搖一搖、拍一拍時，教師的示范演唱可適機退位，傾聽幼兒演唱歌曲并表演，發(fā)現(xiàn)幼兒演唱的問題，教師針對現(xiàn)場情況進行微調(diào)與指導(dǎo)。值得注意的是 ，每一次幼兒的歌曲演唱，教師都應(yīng)該有明確的要求與提示，凸顯音樂活動中藝術(shù)審美的欣賞、感受與表現(xiàn)。

音樂與繪本都是表現(xiàn)的藝術(shù)，音樂是聽的藝術(shù)，繪本是視覺藝術(shù)，律動是表演藝術(shù)。在滿足幼兒身心發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)幼兒去感受繪本中的音樂、美術(shù)、動作表演等的不同藝術(shù)審美元素并共同建構(gòu)，開展多元化、多角度的繪本教學(xué)實踐，讓孩子們享受“繪本 +音樂”帶來的更多美好與幸福！

（太倉市藝術(shù)幼教中心南園幼兒園）