以特色文化為抓手， 全面推進學校德育工作

魏保金

以特色文化為抓手，讓德育工作有了“根”

以特色文化為抓手，構建學校德育體系，出于這樣幾個方面的考慮：第一，讓學校的德育工作有完整性。學校的德育工作根本目的是“育人”，應該具有系統(tǒng)性，而不是呈碎片狀，為了應付檢查而開展一些活動。第二，讓學校的德育工作有一個“抓手”。建立了德育體系，學校的德育就有了“魂”，有了“根”，就如人有了家的感覺，不是四處漂泊。否則德育工作做了很多，最多充其量只是一顆顆散落的珍珠，有了德育體系，就能將一顆顆散落的珍珠串成一串閃亮的項鏈，成為一件藝術品。第三，服務于學校整體工作，與學校的特色文化相融合，提升學校的辦學品味。

以“荷”為媒，提煉德育工作理念

我校德育體系理念的提煉基于這樣兩個方面：第一，教育部關于社會主義核心價值觀、八禮四儀和小學生守則必須融入課堂，融入學生生活的要求。第二，我校地處有“三十里荷花香”之稱的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，學校也被確立為南京市“荷文化”特色學校。兩方面因素的結合，根據(jù)荷花所具有的優(yōu)良品質(zhì)，學校決定以“荷”為媒，搭建德育工作體系，培育陽光“和合”少年。

“和合”與“荷”諧音。和合之和，意指和諧、和平、祥和;和合之合，意指結合、融合、合作。我們根據(jù)荷花正直的莖稈亭亭玉立的外形、利用價值、突破淤泥鉆出水面的精神以及荷花開放的群體效應，提煉出“和合”少年應具有：美麗善良、感恩奉獻、正直豁達、自立自強、團結合作的品質(zhì)。

圍繞培育“和合”少年，整體開展德育工作

我校的德育工作的整體開展是：德育工作融入課堂教學、社會實踐、校園文化、學校管理之中，圍繞培育陽光“和合”少年這一核心理念開展工作。

融入課堂教學中。課堂教學主要有三類：第一類是品德課程教學，有教材，這是德育教學的主陣地，由專職教師進行教學，并設立專門的評價方案。第二類是班隊會以及晨會課，是班主任進行教育的陣地。主要針對班級每天發(fā)生的一些情況進行教育活動，通過開展一些班隊會等活動，把社會主義核心價值觀和八禮四儀融入到活動中去。第三類是學科課程（不包括品德）教學，在這類課堂教學中應重視德育的滲透，挖掘教材中蘊含的資源，充分重視課堂中生成的資源，并在課堂教學評價中設立情感目標。

融入社會實踐和主題教育活動中。將德育工作融合在社會實踐活動中，組織學生到三十里荷花香基地參加實踐活動，欣賞荷花的美麗，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)的情懷。

將德育工作融合在主題教育活動中，根據(jù)時間節(jié)點以及培養(yǎng)“和合少年”的目標，安排好各種主題教育活動。具體有“四儀”中在小學階段的入學儀式和成長儀式;結合每月的紀念日主題教育活動，如：結合三月份“植樹節(jié)”，我們組織學生進行荷花的栽植，寫觀察日記，開展尊重生命的幸福教育，六一學校搭建舞臺，舉辦荷文化藝術節(jié)，提供給學生才藝展示的機會，并進行“和合”少年的表彰，目前已舉辦五屆，我區(qū)電視臺多次報道。

融入校園文化中。1.有學校的?；?、校牌、校歌、校旗。其中校徽（見圖）外形為圓形，寓意團結、和諧、圓滿。主體圖案為磚墻二字首字母的融合，形似一逗號圖形，寓意學校及師生發(fā)展只有起點，沒有終點。2.校園環(huán)境布置。圍墻：荷之景（師生共同所畫的有關荷的詩詞作品展示）。教學樓一層：荷之風（學校、學生風采展示）。二層：荷之韻（學生書畫作品展示）。三層：荷之頌（學生頌荷征文作品展示）。四層：荷之史（荷文化史介紹）。

融入學校管理中。依托學校少先隊平臺，加強學生自

主管理，分三步進行。第一步：設計“荷娃”（男）“蓮娃”（女）卡通形象。（1）“荷娃”“蓮娃”貼紙，分為大、中、小三種型號，

并設計卡片讓學生張貼貼紙，背面有文明就餐三字經(jīng)。

（2）將“荷娃”“蓮娃”做成布娃娃。

第二步：項目試點。項目開始時，我們選取了八禮四儀中的“餐飲之禮”，開展主題為——文明就餐，有“禮”有“矩”的活動。

1.食堂禮儀我會念：在班主任老師的帶領下，學習磚墻中心小學“食堂禮儀”內(nèi)容，各班開展班會活動，用說唱、表演等形式，展示“食堂禮儀三字童謠”。

2.“集贊小明星”：各班發(fā)放“文明就餐集贊卡”，每天中午就餐時，由班主任擔任“督導員”，發(fā)放“荷娃”“蓮娃”獎章，學生集 3個小貼紙換 1個中號，3個中號換 1個大號，2個大號換一個布娃娃。大號貼紙、布娃娃在每周一國旗下講話時頒發(fā)，起到表揚和激勵的作用。

第三步：逐步推開。試點半個學期后，推廣到文明上下樓梯、見到師長主動問好。在接下來的幾個學期中，在夯實基礎后，再推廣到下一個項目，讓一個個文明“和合”少年茁壯成長。

總之，學校的特色文化“荷文化”為德育工作提供了平臺，讓德育工作有了抓手，有了歸宿，有了“根”。同時學校德育工作的開展，也讓學?！昂晌幕碧厣辛素S富內(nèi)涵，有了長足發(fā)展的空間。當然并不是所有的特色文化都能很好的和德育工作相結合，要根據(jù)它和德育工作的融合度而定。

（南京市高淳區(qū)磚墻中心小學）